并了，但是课时最好不要合并，口语交际一定要注意引导学生进行多向的互动。口语交际如果认真培训学生在课堂上的互动，阅读课上的发言也会随之更精彩。
2.我的发现板块。出现了人物对话的形式，对学生来说，这是首次出现对话的形式，四年级以后的教材，都会采用这样的形式来编写，而且，从四年级开始，我的发现开始更多地关注文章写法上的探讨，这块内容，是总结整个单元课文写法上特点的很好的平台。
3.日积月累板块。三年级的日积月累一般分为词语和句子两个板块，到四年级只剩下了一个板块，以后直到六年级下册都是一样，只有一个板块的。整体来看，词语的积累明显比重下降，句子的积累增多，形式还是比较多样的，有对联、歌谣、儿童诗、古诗、文言文中精选的名言警句，现当代名人的名言警句等等。这里特别提一下第三单元的儿童诗，是著名儿童文学作家金波写的，金波曾经五次荣获中国作家协会全国优秀儿童文学奖，出版过很多适合儿童阅读的书，有诗歌、有童话、有散文，老师们不妨以这首诗为窗口，向学生推荐一些他的作品，进行适当的课外拓展阅读，形成精读、略读、泛读同时进行的读书氛围。
中段的阅读目标中，有“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”的具体要求，所以不止日积月累中有所体现，而且整册文章的课后思考题，
也有很明显的体现。大家可以翻开看看，有很多的课后思考题，都提到了背诵积累，还有抄写精彩的语句。中段的教材，积累的比重是比较大的，那是因为这是积累的最后黄金时期，到了高段，更偏重阅读理解能力以及整体语文素养的提高，课标中关于积累方面的要求，只剩下了背诵优秀诗文。所以中段教学中，应该尽量让学生多多积累课内外的语言素材。