零距离聆听崔其升报告 直观性认识杜郎口课改
山东省诸城市昌城镇树一中学 王树华
2011年5月15日（周日）上午，山东茌平县杜郎口中学校长崔其升，应诸城市教育局副局长、诸城市实验中学校长、教育改革家李庆平的邀请，在诸城一中做了深化课堂教学改革行动的专题报告。诸城市中小学教育干部、骨干教师700余人与会。
诸城市教育局党委副书记、诸城市教研室主任李砚祥主持会议，在大会开场时对诸城市近年的课堂教学改革工作做了简要总结，在闭会时对诸城市中小学下步的课堂教学改革提出了指导意见。诸城市政协副主席、诸城市教育局副局长张海轶等人与会陪同。
笔者作为一名普通与会者，对这次会议内容做了文字速记和书面整理，完整细致地记录整理了崔其升校长的这次报告发言。该文所录崔其升校长的这次报告发言，有90%的内容是崔校长报告发言的原话。谨愿此文所录崔其升校长的报告讲话，为我们大家真实认识杜郎口中学的课改与管理，提供一份最为直观简约的文字材料。
一 、筚路蓝缕的改革破冰之行
学校的课堂教学改革，不单纯是教学理念与教学行为的问题，其根基应该是学校教师队伍的思想觉悟、价值观念、工作风格。课堂教
学改革是次要的、表层的，在教师队伍中创造一种积极向上、文明高尚的精神风貌，这是统一课改认识的前提，远比课改措施问题要重要。 崔校长满含深情地回忆了十四年之前就任杜郎口中学校长时的重重困难、层层阻力。
1997年的杜郎口中学，是一个管理混乱、跨不迭的学校。14个班级学生的学杂费，班主任收后不上交学校，自己挪用，学校开支得需要向班主任好言相借；上午第四节课与下午第一节课教师都不愿上，学校安排不下去课；打架动殴的学生有时挤满了派出所；升高中的学生人数是个位数；连续十年学校考核全县倒数。
听说身患严重糖尿病的崔其升将要就任这所学校，崔其升在该校任教的爱人以及父母都极力反对。
崔校长就任伊始就收到“如果你想改变现状，让我们吃苦受累，我们就把你轰出去”的恐吓信。他曾以市场最低批发价买了四套办公椅，被老师以“吃回扣”之名告到检察院，检察院一个星期内来学校检查了他两次，最后的检查结果反而客观还了他一个的清白。还有很多人往他院子里丢砖头、掷血书，罗列“十大罪状”上告，贴满大街小巷和电线杆。
面临巨大的工作压力，不服输的崔校长越发坚定了学校改革的决心，就像当年的陈胜、吴广起义那样，学校反正无路可走，毋宁改革，置之死地而后生。
回首所走之路，崔校长总结出了一所学校“成在教师，败在校长”的认识。学校的发展，与硬件条件、生源质量的关系不是十分重要，
而是取决于教师的工作状态，取决于以校长为首的领导班子的治校水平。教师主动向上、积极进取的心愿风气，朴实、高尚、忘我的精神风貌，发自肺腑的正面的忘我的思想觉悟，教员的价值观因素，对于办学至关重要（此观点，亦是李庆平校长多年倡导的“培育富有团队凝聚力的积极进取的学校文化”）。
“杜郎口中学之所以发展到今天，就是我崔其升的认识、想法、主张，能够变成了老师的行动。”有的学校学习杜郎口办学模式，曾经出现教学成绩下降的情况。这里面一个重要原因是，这些学校的课堂表面看好像是杜郎口的小组合作“三三六”模式，但学生活动背后教师点拨、导演的作用发挥得不够，教师的课堂思想还有问题。
中央教科所田慧生所长视察该校时，曾说过杜郎口的成功在于有个“崔其升”。校长的使命感和责任感，校长的奉献牺牲，校长的智慧和人格，校长的大气和有德，校长的管理措施，校长的统一人心，关系着学校的发展。
二“教育的本质是激发师生向上进取，不甘落后” 崔校长性格要强，事业责任心强烈。“工作争第一做得好是应该，得第二就有愧”。
“找不足，寻差距，谋发展”是杜郎口的办学宗旨。很多时候崔校长和老师们在外风光地做完报告，回到学校看到课堂不够精彩、学生情绪激发得不够高涨时，他们更多的是焦灼。李伟波老师前一天课堂最精彩，第二天就成了倒数。这种情况，让他们时时为自己的课堂没有活力而担忧。
面对记者如何看待自己成绩的提问，崔校长回答“按照100分打分，不足50分，还谈不上及格”。“成绩让别人去说，问题要自己找。”到杜郎口参观考察的已达70万人，络绎不绝。但崔其升和他的教育团队，走在校园中、坐在教室里，眼里看到的都是问题，每天都要雷打不动、毫不留情地进行工作“反思”“点评”，扎实地进行批评与自我批评。
做人比做事重要。坚持以工作论人，“看工作，看表现，看贡献”，教师的评优晋级，把工作成绩摆到桌面上来，自我比较，众人评论。一个成绩落后、打人取闹的女教师，动用多种社会关系来说情上岗，但崔校长顶住各方面压力拒不聘任。
如何培养教师的自律问题，这是一项长期艰巨的任务。今天的杜郎口中学，已经没有一纸成文的教师考核、量化、奖惩方面的政策制度了，他们探索的是让更多的人走向自律自治。“教是为了不教”，同理，“管是为了不管”。杜郎口正在走向一种没有制度的理想的管理状态。
三、学习者被尊敬是最重要的改革突破口
1998年，崔校长在听课过程中，发现不少学生在课堂上睡觉，存在着厌学情绪。在座谈调查中，一个学生“老师讲的我听不了，老师讲的还不如我讲的好”的话语，深深触动了他对教师“一言堂”教学方式弊端的思考。
崔校长同时列举了一系列的生活实例，来说明每个人都有被尊重的需要。
崔校长1977年在读高中时，他的数学老师因第二天外出办事，让他给全班同学当小先生讲课，因为“被看得起”他充分准备，成功地上了一堂数学课。
崔校长谈到自己4月份在咸阳作报告过程中，因有上级领导视察他校，需要临时取消自己的报告日程，会议举办方小张主任担心无法向听众交待，给崔校长下跪求情让他做完报告。
崔校长谈到他这次来诸城时，市教育局李庆平、张海轶、李砚祥三位领导驱车远到高密迎接的感人事例。
他谈到在一次在济南宾馆吃饭时，自己向一个孩子投去了关注的眼光，换来了这个孩子隔着玻璃打手势，渴望与自己对话交流的事例。
上述这些事情，加深了崔校长对“人有被尊重需要，学生有被尊重需要”的理解认识，他明确提出了“人只有在被尊敬的时候，他的心灵才会被打动”教育观点。
学生人人有自尊、有面子，教育的规律就是让学生人人有尊严。杜郎口最近几年的改革就是探讨了“如何满足学生在课堂上被尊重的需要”以及“学生是课堂的主体、主角、主人”这两个重点课题。
课堂评价的底线应该是，后进生在这堂课中干了什么，发言了没有，后进生的表演、表现、表达得怎么样。如果后进生没有站起来，只是当听众，这样的课堂就给他判零分。
在小组活动时，后进生必须有话说，把发言的机会让给后面的同学，给后进生“我是小老师，大家是听众”的自我满足感，体验到成功的快乐。后进生只要去说，就会有思考，就会分析得有道理。