道德阶段)(2-7岁)、(自律道德阶段)(7-12岁)(更高水平的道德阶段)(12岁以后)
42、电视的负面效应是由于社会对媒体的(使用不当)，或者是(家长本身)的原因造成的。
43、操作性游戏的发展主要体现在(无目的游戏)、(功能性游戏)、(结构性游戏)_三个发展阶段中。
44、儿童的社会化语言有(适应性告知)、(批评和嘲笑)、(命令请求)、(威胁)、(问题与回答)
45、儿童在音乐世界中扮演着(音乐的感知着)、(音乐的表现着)和(音乐的欣赏着)的角色。
46、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为(积极词汇)
47、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是(工具性侵犯)，一种是(敌意性侵犯)
48、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前(教师)是影响儿童最有力的人物。
49、喜欢的(物体)和(颜色)是儿童评价作品好坏的两个标准。 50、自我中心语言分为三个范畴(重复)、(独白)、(双人或集体的独白)
51、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为(独自游戏)、(平行游戏)、(联合游戏)和(合作游戏) 52、在儿童社会化的过程中，(水平)关系比(垂直)关系对儿童的
影响更强烈、更持久。
53、微笑是婴儿的第一个(社会性)行为。
54、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为(消极词汇)
55、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了(母爱)对于儿童的不可替代性。
56、气质有(类型)的差异而无(好坏)的区别，每种气质类型都有其(积极的)一面和(消极的)一面。
57、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于(基因)决定的时间表。
58、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到(愿意)和(应该)的区别。
59、学前儿童自我评价的特点表现为从(依从性评价)发展到对自己个别性和多面性评价。
60、教育既要(适应)儿童的智慧结构，又要(促进)这个结构的不断发展。
61、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对(内心品质)的评价。
62、婴儿三种不同的典型气质类型是(容易抚育型)、(抚育困难型)、(启动缓慢型)
63、观察他人的过程有(注意)、(保持)、(运动复现)、(强化和动机)等4个组成部分。
64、儿童自我意识的发展主要表现为(自我评价)的发展。 65、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童(现有发展水平)，第二种水平是可能发展的水平，称作(最近发展水平) 66、自我评价能力的发展是(自我意识)发展的重要标志。 67、儿童在成熟之前，处于学习的(准备状态)
68、学前儿童自我评价的特点表现为从(主观情绪性)评价到初步客观的评价。
69、学前儿童性格特征表现为(好动)、(好奇好文问)、(好模仿)、(好冲动)
三、简答题(每小题18分，共36分) 1、应当如何理解\关键期\的概念?
关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。 关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。
横向研究的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性； 横向研究的缺点：难以寻找转折点；有抽样误差；
纵向研究的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；
纵向研究缺点：研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。 1、对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响? 身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因身体的分离包括与父母过早地别离等，心理的分离包括情感剥夺，精神虐待，在团体中受排斥，不为集体接纳等，亲子交流眼中时，会引起儿童的悲伤，而悲伤痛苦的表现形式，当孩子和熟悉的照料有长期分离或得不到成人的细心照料，就会产生极度的悲伤，出现分离性焦虑 2、儿童思维发展的总趋势是什么? (1)直觉行动思维在先； (2)具体形象思维随后； (3)抽象逻辑思维最后；
(4)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立的，相互排斥的，事实上，他们在一定条件下往往相互联系、相互配合、相互补充 1、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? 心理学家Parten将游戏分为四种： (1)独自游戏；(2--2.5岁) (2)平行游戏；(2.5--3岁) (3)联合游戏；(3.5--4.5岁) (4)合作游戏。(4.5岁以上)
2、2-6岁儿童语法结构的发展趋势? (1)从浑浊-体到逐步分化；
(2)句子结构从简单到复杂； (3)句子结构从不完整到完整； (4)句子长度由短到长。 3、儿童在音乐世界扮演的角色? (1)感知者； (2)表现者； (3)欣赏者。
4、他律道德阶段儿童的特点?
他律道德阶段儿童是指2-7岁的儿童这个阶段的儿童表现出以下特点：
(1)认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人定的 (2)在评定行为是非时，总是抱极端的态度--不是好的，就是坏的。并认为别人也这样看
(3)判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主管动机 (4)把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚
(5)单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感
5、儿童亲社会行为的影响因素?
(1)环境因素：包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传播媒介等； (2)认知因素：主要包括儿童对社会性行为的认知、对情境信息的识别、观点采择及归因等； (3)移情；