系？
2. 为什么说德育过程是培养学生和情、意、行的过
程？
盐城师范学院教育学本科试八
一、选择题
1．世界上最早的教育著作是（ ） A. 《论语》 B．《学记》 C．《大教学论》 D．《演说术原理》
2. 下列哪一著作中系统论证了班级授予课制度（ ） A．《普通教育学》 B．《学记》 C．《大教学论》 D．《演说述原理》
3. 实验教育学这个名称道德是由德国的（ ）提出来的。
A．梅伊曼B．拉伊C．斯宾塞 D．赫尔巴特 4. 下列不属于教育的基本要素的是（ ）
A．教育者 B.受教育者C．教育手段D．教育内容 5. 所有的儿童和青年都同样地享受教育的权利的教育是（ ）
A．原始社会的教育B．奴隶社会的教育 C．封建社会的教育D．资本主义社会的教育 6. 学校产生于（ ）
A．原始社会 B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 7. 下列哪一门学科不属于欧洲中世纪三科教育的内容（ ）
A．文法 B．修辞 C．辨证法 D．逻辑 8. “近朱者赤，近墨者黑”说明（ ）对人的身心发展具有极大的影响。
A．遗传 B．教育C．环境 D．个体主观能动性 9. 因材施教所反映的人的身心发展规律是（ ） A．顺序性能、阶段性 B．不平衡性 C．稳定性、可变性 D．个别差异性 10. 对人的发展起决定性作用的是（ ） A．遗传 B．人的社会实践C．教育 D．自然环境 11. 政治经济制度决定教育的（ ）
A．性质 B．目的 C．领导权 D．受教育权 12．教育与政治经济制度和生产力的发展，并非完全同步，这有两种情况，一种是滞后性，另一种是超前性，这说明教育具有（ ）
A．历史继承性B．不平衡性C．超阶级性 D．非理性 13. 对教师的劳动我们常用“一把钥匙开一把锁”来形容，这说明教师的劳动具有（ ） A示范性B创造性C．主体性 D．连续性
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14.我国近代第第一个得到实施的学制是（ ） A．壬寅学制 B．癸卯学制服 C．壬戌学制D．六·三三学制
15.造福学生智力的训练，而忽视了学科和教材的衫性，曲角了智力发展与掌握知识的关系的课程流派是（ ）A．学科课程论B．活动课程论 C．裨教育程论 D．形式教育论
16.下列不属于教学计划的内容是（ ）
A．学科设置 B．学科顺序C．课时分配 D．课程改革 17. 提出“摹仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论的是（ ）
A．昆体良 B．苏格拉底C．夸美纽斯 D．严里斯多德 18. 提出“预备—提示—联系—总结—应用”这五段教学过程理论的教育家是（ ）
A．赫尔巴特 B．席勒 C．赖因 D．杜威 19.强调用发现法让学生进行探索性学习的教育家是（ ）
A．赞可夫 B．布鲁纳 C．杜威 D．布卢姆 20. 教师在教学过程中指导学生进行周密的观察，并在观察活动中培养学生的观察力，这属于教学过程的哪一个阶段（ ）
A．引起求知欲 B．感知教材C．理解教材 D．运用知识 21. 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，体现了什么教学原则（ ）
A．可接受性能 B．启发性 C． D．循序渐进 22. 教学的基本组织形式是（ ）
A．特朗普制 B．分组教C．个别教学 D．课堂教学 23. 儿音认知结构与知识结构相统一的原则是（ ） A．巩固性 B．秩序渐进 C．因材施教 D．整体优化 24. 一节课上同时完成两个以上任务的课是（ ） A．综合课 B．单一课 C．新授课 D．巩固课 25.教学工作的关键是（ ）
A．备课 B．上课 C．课后教导 D．评价 26. 我国在（ ）时就有了教育考评制度。 A．西周 B．秦 C．汉 D．唐朝 27. 在学期教学开始或一个单教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（ ） A．诊断性评价 B．形成性评价 C．总结性评价 D．相对性评价
28.“不愤不启，不悱不发”这一名言是由（ ）提出来的。
A．墨子 B．荀子 C．孔子 D．孟子
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29. 编写教科书的直接依据是（ ）
A．教育方针B．教学大纲C．教学计划 D．教学原则 30. 在我国温长的封建社会的，学校教育内容主要是（ ）
A．“六艺” B．“七艺” C．“四书” D．“七技” 31. 两种对立的教学方法指导思想是（ ） A．讲授法和谈话法 B．练习法和实习法 C．传递式和接受式 D．启发式和注入式 32. 中小学的“双基教学”是指（ ）
A. 基本概念和基本原理 B．基本理论和基本技巧 C．基础知识和基本技能 D．启发式和注入式 33. 提出“在集体中通过集体进行教育”的平行影响教育思想的教育家是（ ）
A．杜威 B．马卡连柯 C．凯洛夫 D．赫尔巴特 34. 中小学思想品德教育最基本、最经常的途径是（ ） A．各科教学 B．社会实践活动 C．班、团、队活动 D．课外、校外活动 35．初中生的思维特点是（ ）
A．具体形象思维 B．操作性思维 C．经验型抽象逻辑思维 D．理论型抽象逻辑思维 36. 智育在个性全面发展中的价值（ ）
A．开发智力 B．其它各育的基础 C．人类文明延续 D．学校工作的基本内容 37.只要人类社会存在，必有教育现象，这体现了教育的（ ）特点
A．继承性 B．阶级性C．永恒性 D．历史性 38. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句话密切相关的德育方法是（ ） A．实际锻炼法 B．陶冶教育 C．榜样示范 D．品德评价
39. 年轻一代的发展都要经过乳儿期、婴儿期、少年期、青年期等几个阶段，这反映了人的身心发展具有（ ） A．稳定性 B．可变性C．均衡性 D．差异性 40. 学生的年龄特征应包括下列哪两方面的特征（ ） A．认识和情感 B．生理和心理 C．个性和性格 D．认识和性
二、判断题
1.（ ）社会的延续是教育的唯一功能 2.（ ）良好的师生关系的建立关键在于教师 3.（ ）教育方针跟教育的目的根本没有区别 4.（ ）学制是指一个国家各级各类学校的系统 5.（ ）班级授课制古已有之。
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6.（ ）在当代中国，德育即指思想品德教育。 7.（ ）世界上从来都不存在着超阶级，超政治的教育。 8.（ ）教学唯一并不等于教学为主。 9.（ ）人的遗传素质后天是无法改变的。 10.（ ）课程就是指的教学内容。
三、配对题
1.夸美纽斯 A.儿童中心主义 2.赫尔巴特 B.《教学与发展》 3.杜威 C.《教育论》 4.赞可夫 D.《教学过程》 5.洛克 E.教学过程最优化理论 6.斯宾塞 F.平等教育 7.凯洛夫 G.《教育漫话》 8.布鲁纳 H.《大教学论》 9.巴班斯基 I.1939年《教育学》 10.马卡连柯 J.教师中心主义
四、案例分析（用教育原理，对下列案例作简要剖析。20分。）
1、林老师教《鱼》一课时运用的什么方法》成功地贯彻了哪一条教学原则？
在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条
活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
2、这位老师就化妆问题与学生进行两次谈话，试问第一次为何失败？，第二次为何成功？
第一次谈话。老师：“某生，今天要你站办公室是为什么？”学生：“??。”老师：“你看看你，烫一脑壳的卷毛，还涂口红??”学生：“口红怎么样？英语老师也擦口红、画眉毛、烫发。”老师：“老师是老师，学生是学生！”学生：“学生就不是人？”老师：“学生是人，但你化妆的人不人、鬼不鬼的。不好好学习，一天到晚面眉毛，打口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。”学生：“你??漂不漂亮不要你管！呜呜??”
第二次谈话。老师：“为您服务节目看了吧？有味吗？”学生：“有味”。老师：“那个要大家看四张妇女的化妆像，然后要大家谰论好坏的节目，你觉得怎样？你能讲出她们的优缺点吗？”学生：“这还不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死了??”。老师：“哦??，要是她们都
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是中学生，应该怎样化妆？”学生：“我不晓得，老师讲讲”。老师：“我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆莫乱学别人的艳妆浓沫”。学生：“为什么呢？”老师：“因为中学生接触的主要是同学和老师。艳妆浓抹会在同学之间、师生之间造成隔阂；青少年应有自然美，过分地化妆会掩盖住你脸上的青春省略和润红的肤色，让人觉得你是矫揉造作，不伦不类。”学生：“嗯，有道理。”老师：“还有，中学生应有蓬勃向上的气质，艳妆浓抹，会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美糟蹋了。”学生：“想不到化妆还有这么多学问！”老师：“是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。”学生：“哎呀！老师那天化汝就化得??嘻嘻。”
3、阅读下列案便，试析写《水杉的自述》一文的班主任的言行符合德育过程的什么特点？运用了什么方法？
某中学校园里，一棵挺拨的水杉，它的树皮不知被哪个学生剥掉了半截，都们议论纷纷：有的说非查出“小调皮”从严处理不可；有的说全校上千学生，不易查，不如各自在班上敲敲“木鱼”罢了。怎样即使“小调皮”承认错误又能提高大家的认识呢？
有位班主任写了一篇《水杉的自述》，挂在被伤的水杉边。文中介绍了水杉的广泛用途，着重说明了树皮的功能；它支持保护水杉的生长，起着辅导水分和养分的作用，如同人体的血管，它是树的生命和纽带。环剥树皮，就等于切
断了“血液”通道，水衫就会死去。
《水杉的自述》拨动了“小调皮”的心弦，第二天，水杉边就多了一文——《向水杉赔礼道歉》。上写道：“水杉，我无聊，更无知，剥了你的皮，真对不起，早知你的皮有这么重要的功能和作用，我怎么也不做这等蠢事。今后一定好好爱护你。”原来，“小调皮”就在该班主任的班上。他主动“亮相”后，还向班主任作了诚恳的检查。并表示，今后要好好学习，多长知识，多做好事。
这位班主任当即在班里肯定了他勇于认错改错的精神并进而引导“植树绿化，美化校园是五讲四美三热爱的表现。植树不易，护树更艰。建议成立一个绿化小组，护理全校的花木树木。”同学们热烈响应。老师就引指名让这个学生当了小组长。事后，该生组织大家制订了绿化规划、护理方法和制度，干得十分出色，受到了师生的表扬。
3、阅读下列材料，试分析教育与生产力的关系。 据日本企划厅的报告，从1982年到1986年5年间，每年的实际经济增长的大约60%是由技术进步作出的贡献。美国从1900年到1959年，由“人力资本”*即在教育上的投资）获得的利润增长了17.5倍,而由物质资本获得的利润只增长3.5倍。
又据苏联经济学家斯特鲁米林的计算，苏联国民收入增加部分，大约有30%是由学历构成高度化造成的。受过初等教育、中等教育和高等教育的劳动者，其功效或生产率分别是文盲劳动者的1.5倍、2倍和4倍。
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