初级中学校导学案
初级中学导学案
年级：七年级 科目：语文 主备： 审核（签字）： 课题：《古代寓言二则》 课型：预习+展示+反馈
一、 学习目标：
1、理解两则寓言所蕴含的道理及其现实意义。
2、掌握重要的词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遽、契、是、惑。“宁信度，无自信也。”“是吾剑之所从坠。”“求剑若此，不亦惑乎？” 3、在理解文意的基础上背诵本文。 二、学习重点：
1、理解两则寓言所蕴含的道理及其现实意义。
2、掌握重要的词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遽、契、是、惑。“宁信度，无自信也。”“是吾剑之所从坠。”“求剑若此，不亦惑乎？” 三、学法指导：
1、本篇课文是我们进入中学所接触到的第一篇文言文，文言文的学习应先从正确、流利地朗读入手。在学习本文之前，请先借助书下注释中出现的注音练习朗读和正确地断句。 2、初中阶段的文言文学习，主要是能疏通文字，理解文章的含义，掌握关键词的意义。书下注释把一些关键的字词解释出来，在老师上本文之前，你一定要把书下注释好好看看，做好预习工作。平时可以自备一本《古汉语常用字字典》帮助学习。 四、学习过程 预习导学
同学们，小时候，你们一定听过许多寓言故事吧。寓言是一种文学体裁，往往在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。今天，我们就来一起学习两则古代寓言，探讨一下它们都寓寄着哪些道理？这些道理在今天又有什么现实意义？
请在课前搜集我国古代的寓言故事写在下列的横线上，并选择一两个讲给本学习小组的同学们听听。
正确朗读是学好文言文的前提，让我们来一起来正确地朗读课文吧。在朗读课文之前，请你先认真做以下练习。
1、给下列加点的字注音。
（1）郑人买履（ ） （2）遂（ ）不得履
（3）宁（ ）信度 （ ） （4）遽（ ）契（ ）其舟 （5）先自度（ ）其足 （6）所从坠（ ） 2、用“/”为下列句子正确断句。 （1）楚人有涉江者 （2）其剑自舟中坠于水 （3）从其所契者入水求之
3、以学习小组为单位举行朗读比赛，看一看谁读得最准确、最流利。
在正确朗诵课文之后，我们结合书下注释，学一学本文的许多重点字词及文言常识。 4、填空。 《郑人买履》选自________，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。 5、 解释下列加点的词。
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（1）而忘操之 （2）及返 （3）遂不得履 （4）遽契其舟 （5）何不试之以足 （6）其剑自舟中坠于水 6、找出下列句中的通假字并解释。
（1）而置之其坐。 同 ，意思是 。 （2）及反。 同 ，意思是 。 7、区别下列加点词的不同意义。 ① 先自度其足 （ ） 吾忘持度 （ ）
② 先自度其足 （ ） 其剑自舟中坠于水 （ ） ③ 至之市 （ ） 而忘操之 （ ） 而置之其坐 （ ） 何不试之以足 （ ） 是吾剑之所从坠 （ ） 从其所契者入水求之（ ） 反归取之 （ ）
○4其剑自舟中坠于水（ ） 遽契其舟（ ） 8、翻译下列句子。
（1）及反，市罢，遂不得履。
（2）宁信度，无自信也。
（3）是吾剑之所从坠。
（4）求剑若此，不亦惑乎？
9，结合书下注释，理解句子的意思。 学习?研讨 （四） 导入。
（五） 自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～8。 （六） 合作探究。
1、《郑人买履》中“操” “持” “取”都是“拿” 的意思，你能说出它们之间的意义和用法有什么区别吗？
2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？ 3、这两则寓言故事包含了什么道理？
4、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人？
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5、这两则寓言有什么现实意义呢？
延伸拓展
1、填上合适的字组成成语。
（ ）人摸象 （ ）人忧天 （ ）人寻味 （ ）人之危 （ ）人相轻 （ ）人师表 （ ）人君子 （ ）人买履 （ ）人深省 （ ）人头地 （ ）人心弦 （ ）人唯亲 （ ）人善任 （ ）人窒息 （ ）人而异 2、阅读下面的文言文，回答问题。
北人①生不识菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注释】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。 （1）解释下列句中加点的词语。 ①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）
③或曰：“啖菱须去壳。”（ ） ④欲以清热（ ）
（2）用现代汉语写出文中画线句子的意思。 （3）从这则故事中，你得到什么启示？ 板书设计：
郑人买履
尺码 信
买履 遂不得履 足 不信
迷信教条 固执己见
从所契者下水
求剑 惑！ 刻舟求剑 船行剑不行 教学反思：
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年级：七年级 科目：语文 主备： 审核（签字）： 课题：《安恩和奶牛》 课型：预习+展示+反馈
学习目标：
1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。
2. 复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3. 学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。 学习重点难点：
1.小说主题的多角度分析。
2. 小说的三要素：人物、环境、情节的把握。 学习课时：
学法法设计：朗读感悟 学法指导：合作讨论 预习作业：
1、给加点字注音：
褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ） 锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）动
反刍（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ） 粗粝（ ） 锱铢（ ）（ ）必较 踌躇（ ）（ ） 腼腆（ ）（ ） 刨根究底（ ） 2、词语解释 腼腆： 旁若无人: 瘦骨嶙峋 熙来攘往 锱铢必较： 扬长而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶牛》选自（ ），作者约翰尼斯·延森，_丹麦_（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。
4、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。 5、大声朗读课文，能复述故事内容。 学习过程：
一、检查预习，整体感知
检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。 二、概括故事情节
请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的主人公—— 三、初识安恩
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师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。 讨论：请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
（出示示例）从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。
请几个学生来说说安恩给他留下的初次印象。
当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3~19小节。(可以读出声音) 四、走近安恩 思考讨论：
1先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？
2通过安恩的回答 语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？
示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。
师指导读：我们来分角色朗读一下3~19小节。还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。 五、多角度分析主题：
思考讨论：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。 下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：
1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。
2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。 3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
六、小结
本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。
我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。
我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。 托展延伸：
小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。 板书设计：
安恩和奶牛
第一部分：1 —2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3 —19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相 主要人物 安恩——勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心
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