2、能正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容，给课文划分层次结构，总结段意。 学情 分析 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以 问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，学生易于接受。 重点 难点 突破 方法 1、学会书写6个生字，认识4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容，给课文划分层次结构，总结段意。。 以读代讲、读中想象、读中感悟，自主学习、小 组合作学习、探究，激发学生的想象力和创造性思维。 教 学 流 程 【导】（3分钟） 导入：（一）幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。 过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 导学“出示自学内容： 1、自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字 2、默读课文，想一想课文都写了什么内容，并给课文划分段落，概括段意。 【思】（10分钟） 1、独立思考。 2、不会的查字典。 【议】（5分钟） 3、 先小学友交流。2、再不懂的向小老师请教。 【展】（13分钟） 5、认读下列词语。 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 轻盈 素洁 2、本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。 3、段落： 第一部分：（第1自然段）风雨猛烈。。
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第二部分：（第2 自然段）蝴蝶弱不禁风雨。 第三部分：（第3—6自然段）不知蝴蝶在哪里躲雨，为蝴蝶着急。 【评】(9分钟) 1、同学互评 2、老师点评，总结。 第一自然段：描写了天气恶劣。 第二自然段：描写了蝴蝶的弱小。 第三、四自然段：描写了作者找不到蝴蝶的家，很着急。 第五自然段：小女孩肯定蝴蝶有家。 第六自然段：作者希望知道蝴蝶的家到底在哪里。 【检】（5分钟） 找出本课的多音字拼音组词。 【作业】积累文中自己喜欢的词语或句子。 板书设计 24 蝴蝶的家 第一部分：（第1自然段）风雨猛烈。。 第二部分：（第2 自然段）蝴蝶弱不禁风雨。 第三部分：（第3—6自然段）不知蝴蝶在哪里躲雨，为蝴蝶着急。 课后反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 四年级 教师： 时间：2011-1-12 课题 学习 目标 情。 2、体会作者语言的生动优美，激发探索意识。 12
24 蝴蝶的家 （第二课时） 1、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之 复备
3、深入读课文感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。学习本文的写作方法。 学情 分析 重点 难点 情。 2、体会作者语言的生动优美，激发探索意识。学习本文的写作方法。 1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词 语。 2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 在熟读课文的基础上，把握课文情感，学生非 常感兴趣，难度不大。 1、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之 突破 方法 教 学 流 程 【导】（3分钟） 三、 精读课文，体会情感： 过渡：上节课，初读了课文，感受到下雨时作者为蝴蝶着急、担心。从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。 出示自学内容： 1、仔细地读课文，你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？动笔划一划，批注自己的感受。 2、试一试该用怎样的语气来读 【思】（10分钟） 1、独立思考，动情朗读。2、结合有关的语句谈感受。 【议】（5分钟） 1、先小学友交流，补充质疑。2、然后在小组内统一意见。 【展】（9分钟）全班汇报。 1、“常想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心。 感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。 2、“雨点密集地喧嚷”， 体会喧嚷的状态、谁会喧嚷， 从而感悟拟人的手法。 从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，进而扩展到对这一句话的理解，体会到天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂的恶劣的自然环境，感悟作者的担忧与着急。
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3、它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的?? 【评】（9分钟） 1、同学互评 2、老师点评，总结。在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（——担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。 【检】（5分钟） 写出下列词语的近义词 躲避 确信 猛烈 柔弱 急忙 喧嚷 板书设计 天气：疯狂雨暴 蝴蝶：轻盈、素洁、柔弱——如何避雨 何处藏身：屋宇、麦田、松林 、花下、 树干底下 大桥下 树叶下 ——不可能，更着急 对弱小生命的关心 课后反思 成功之处： 不足之处： 改进措施：
四年级 教师： 时间： 课题 学习 目标 学情
24 蝴蝶的家 25 两个铁球同时着地 （第一课时） 1、1.学会书写7个生字，认读4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文整体把握课文的主要内容，给课文划分层次结构，总结段意。 这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时 复备 14
分析 代追求真理的过程中，敢于挑战权威，哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。多方搜集资料，拓展对伽利略的认识。 1、掌握本课生字，理解生字新词语的意思。 2、有感情的朗读课文概括课文主要内容并给课文分段。 通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎 样不盲目迷信权威的，体会含义深刻的句子。 重点 难点 突破 方法 教 学 流 程 【导】（3分钟） 导入： 简介比萨斜塔。 比萨斜塔在意大利比萨城内，建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完工后，塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。该塔由于“斜而不塌”名声远扬。1590年，伽利略在塔上做试验。该塔名声更大了。目前，斜塔仍在倾斜，科学家正在采取措施保护这一世界名塔。 导学“出示自学内容： （一）把课文读通顺流利，不会的先查工具书再小学友之间交流，未能解决的问小老师。 （二）按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，概括讨论自然段的段意。文章可以分成几部分，简练地概括段意。 【思】（10分钟） 1、独立思考。 2、不会的查字典。 【议】（5分钟）先小学友交流。2、再不懂的向小老师请教。 【展】（13分钟） 6、认读下列词语。 着地、辩论、哲学、宣布、比萨城、胆大妄为、固执。 2、伽利略:17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。 3、段落： 第1自然段：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。学生时代 15