回忆鲁迅先生
教学目标
1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
教学重点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学难点：
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 教学方法：
导读法 教学课时：
1课时 教学准备：
1、学生查找有关鲁迅的资料；
2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片； 教学过程 ：
一、激趣引入，展示学习目标
1、 结合中国传统文化中关于生的意义引入； 2、 展示学习的目标 学习目标：
(1)、走近鲁迅，了解鲁迅； (2)、交流互动，学习文法； 二、合作探究，体会文情
1、 谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
2、 教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。
3、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。 问题设臵：
(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？
(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？ (3)、课文还有那些让你感动的地方？ 4、师生交流有感情朗读部分细节 ；
26
5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。 三、交流互动，学习文法
1、 细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。 2、 教师例析课文开篇与结尾；
3、 有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。 教师明确：
(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作； (2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果 (3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。 四、小结 五、作业：
1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上； 2、完成课后词句品析
27
五柳先生传
教学目标：
1．学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2．体会本文朴素洗练的语言风格。 3．学习并掌握文中的文言词汇。 教学重点：
1、积累文言字词；
2、了解人物的性格志趣和精神风貌， 3、体会个性鲜明的写人方法。 教学难点：
理解五柳先生的?好读书，不求甚解?。 教学方法：
这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生?不慕荣利?、?忘怀得失?的优秀品格，做一个道德高尚的人。 课时安排：
安排一课时。
－、介绍作者，导入新课。 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号?五柳先生?，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、明确学习目标。 三、整体感知课文。
1．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2．学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。 四、理解词句。
1、解释下列句中加点的字并翻译这个句子： （1）亦不详其姓字（ ）． （2）因以为号焉（ ） （3）不求甚解（ ） （4）造饮辄尽（ ） （5）环堵萧然（ ） （6）箪瓢屡空，晏如也（ ） （7）不戚戚于贫贱（ ） （8）不汲汲于富贵（ ） 2．全班齐读课文后，指名翻泽课文大意（2－3人）；思考。
28
（1）?五柳先生?之号是如何得来的？
?五柳先生?之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称?五柳先生?。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
（2）应如何理解?每有会意，便欣然忘食?的含义？ 这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉润于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的?好读书?是真正的喜爱读书而不是装模作样。
（3）怎样理解?造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留?？ 亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节臵之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。
（4）?因以为号焉?中的?以为?和现代汉语中的?以为?是否相同？ 文中的?以为?和现代汉语中的?以为?意思是木一样的。?因以为号焉?中的?以为?实际上应该是?以（之）为?，意思是?把（它）当作?，而现代汉语中的?以为?是?认为?的意思。
（5）?欣然?、?萧然?中?然?的用法有什么特点？ 在文言文中，?然?的用法有多种，可作?然而??样子??这样?解。这里的?然?是用作形容词的词尾，意思是?……的样子?。 ?欣然?是高兴的样子， ?萧然’是冷冷清清的样子。
五、引导讨论以下问题：
（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？ 明确：?闲静少言，不慕荣利?，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。?好读书，不求甚解?，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。?性嗜酒，期在必醉?，展示了一个率真放达的五柳先生；?环堵萧然??晏如也?，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；三是著文章。?常著文章自娱??忘怀得失?，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
（2）陶渊明?好读书?，为什么?不求甚解?呢？这与他?不慕荣利?有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以?每有会意，便欣然忘食?。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
（3）?赞?语中哪句话和传文中?不慕荣利?一句相照应？谈谈你对五柳先生?不慕荣利?的看法？
明确：与?不慕荣利?相照应的句子是?不汲汲于富贵?。对?不慕荣利?的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
（4）?赞?语与前文有什么联系？明确：文后的?赞语?是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：?不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵?，这正好与前面写到的?不慕荣利?相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
?先生不知何许人也，亦不详其姓氏?，?不慕荣利?，?不求甚解?，?家贫不能常得?，?曾不吝情去留?，?不蔽风日?，?不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵?。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言?不?，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 七、 总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造
29
了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
张衡传
教学目标：
1了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。 2. 掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。
3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。 教学重点：
1. 记人叙事详略得当的写作方法。
2. 文言词句知识的归纳整理和迁移运用。 3. 文史、文化常识。 教学难点：
掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。 教学程序与教学内容：
一、导入
从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。 在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在 1800 年前，张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。 1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：?如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。?
二、解题 ?传?：传记 . 记述的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传主的特点。
比较?传?的不同含义：
《张衡传》 《左传》
《廉颇蔺相如列传》 《诗集传》 （传记） （传记）
张衡，作为一个伟大的学者，在中国历史上是罕见的；作为一个伟大的科学家，在世界历史上也是突出的。他在政治、文学与自然学诸方面都有重大的贡献。他在书法、绘画上也有成就。他尤其注重实验科学的研究和发明创造，其发明的候风地动仪比欧洲人第一次制出地震仪要早 1700 多年。他的这一伟大成就，至今为世界所公认。课文节选自《后汉书 张衡传》。
《后汉书》作者范晔，字蔚宗，南朝宋顺阳（今河南淅川县东人）人，历史学家。博涉经史，善属文，能隶书，晓音律。始为尚书吏部郎，后左迁宣城太守。不得志，乃 删众家汉书，成一家之作。累迁太子左卫将军，意志不满，与鲁国孔熙选谋逆，伏诛。 初中课文《乐羊子妻》变节选自《后汉书》。
30