高三化学二轮复习建议
高三化学复习是在平时讲授化学知识的基础上提纲挈领、画龙点睛的过程，是所学知识由厚变薄，把各章节内容综合起来使知识深化、精化、简化、系统化的过程。中学教学的目标是“夯实基础，培养能力”，高考复习更不能背离这一目标，在高三化学一轮复习中应努力做好以下几点：
一、研读“两纲”“一题”
体现《教学大纲》意图的是课本，体现《考试大纲》意图的是高考试题，考纲是高考命题的依据，对高考命题有明显的导向作用，它也能使我们明确考试的知识范围和各知识点的能力层次要求，清楚哪些是中学化学的主要知识，哪些是边缘学科的内容；研读教材，不但能够向教材学习到知识，更要能够向教材学习规范表达，条理思维；研究高考题、试测题，了解近几年高考命题设计中的新题型、新思路。实事求是的讲，对上述问题大家都能认识到它的重要性，但具体做下来，因时间关系和惯性，往往停留在浅层次的研读上，今年我们下决心将它作为集体备课的首要内容。。
二、系统归类，培养学生的自学能力
在复习过程中应给学生以看书、总结、归纳的时间，要相信学生，充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力。要以“考纲”为纲，抓住课本不放，要求学生做到“四看”即看课本内容、看课本例题、看有关习题、看课本上的实验（包括演示实验），在看的过程中注意公式的来龙去脉及适用范围；注意定理、定律成
立的条件；注意符号在公式中的意义；注意前后知识的联系，然后引导学生对课本知识进行梳理、归纳使知识条理化，网络系统化。
复习时要引导学生提前预习学案，对不懂的标上记号，对基础训练题先独立完成，然后对照老师的分析讲解及时纠正，消除疑虑，可以收到较好的效果。 通过自学和总结，使学生对基础知识形成一个系统化网络，使前后知识融会贯通，加深了理解，巩固了记忆，特别是对基础知识较差的学生更应如此。
三、引导启迪，培养学生的思维能力
复习中教师是导演，学生是演员，要体现教师的主导作用，强化学生的主体参与意识，启迪学生，应该善问激疑，在复习过程中要引导学生把平时学习的大量知识精化、深化。通过观察、比较、分析、综合、推理、判断等思维活动，使学生积极主动的掌握知识，要做到这一点关键是对化学概念、规律的理解。要让学生理解，必须给他们以思考的过程，这充分显示出教师的引导启迪作用。
任何一个比较复杂的问题都是由若干个简易的小问题连接而成的，为了方便的解决问题，要大题小做，把一个复杂的问题拆成若干个小问题，对学生层层设疑，通过提问、思考、答疑，使学生掌握对复杂问题的解决方法。
四、精选例题，培养学生分析和解决问题的能力
解题不是最终目的，如果为解题而解题，那只会使学生陷入题海中而不能自拔。为使学生从茫茫的题海中解脱出来，教师必须精选例题、习题，少做或不做无用功，具体方法如下：
（1）选题要从基础出发，重视基本方法和能力的训练，讲评试题关键是要“点”准要害，让学生明白化学过程及遵循的规律。这是探索解题规律首先要
做的工作。通过习题讲评及时总结，做好习题分类，师生心中有数，可达到以少胜多，触类旁通的目的。
（2）综合题，选择这类习题，应着眼于深化化学概念和规律，综合前后知识及方法，以求前后知识的融合，起到巩固知识，防止遗忘的现象。
（3）实验题，要加深对实验原理的理解和实验方法的灵活掌握，进一步能达到实验方法的迁移。
五、一轮复习的反思
二轮复习是建立在一轮复习扎实的基础上进行的，“两纲”和“学情”是高三二轮复习的指导思想及制定复习策略的依据。一模考试结束后，结合一轮复习的历次考试成绩，对前阶段教学进行了认真反思。我们认为：在“全面、系统、扎实、灵活”的思想指导下，经过师生的共同努力，“夯实基础”的目标大部分学生已达到，尖子生群体已具备了一定规模，应考技能也有所提高。但同时还存在以下问题：1.不同层次的学生在不同知识板块仍然存在“双基不牢”现象。2.知识迁移能力差，部分学生在综合性强的题目上显得束手无策。3.“审题不细，化学用语使用不规范，解题步骤不完整、文字表达不严谨”等问题仍是制约成绩提高的一个重要原因。4.各班发展不平衡，总分进线单科不进线和边缘生群体依旧比例较大，每班十人左右。5.特优生不够突出。同时我们也看到学生进入高三以来，学习的主动性、刻苦程度均有所提高，考试成绩也稳步提高。学生发展的潜力和空间依然较大，我们完全有信心也有能力变压力为动力、化危机为转机，通过二轮复习，使学生的学习成绩有较大程度的提高。
六、二轮复习的指导思想及主要内容
“务实、有效、高效”是我们复习的宗旨
“将落实进行到底”是我们对师生的要求
“巩固 完善 整合 提高”是我们复习的目的。
复习的内容具体讲：一是一轮复习过程中的易错点、易混点、易漏点进行明确和夯实、补充和完善。二是从全面基础的复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和必要的拆分、加工、重组，形成知识框架体系。知识框架的形成包括纵向学科知识梳理（就是把散落到各章节中的同类知识梳理、归纳集中）和横向延伸（就是不同知识板块横向联系）。三是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题的能力。四是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，形成必要的应试技巧。
七、二轮复习的程序
二轮复习时间短，任务重。高耗、低效还是有效、高效地进行复习是造成学生之间差距的关键原因，结合以往的备考经验和教训，我们制定了“研、析、做、组、练、批、改、讲、思、满、重”的复习程序。
1、再次研读“两纲”“一题”，分析“学情”
在每个专题复习之前，先将近五年涉及到本专题内容的高考题找出，认真剖析历年各地不同的高考试题，对同一知识点考查的意图、呈现形式、能力层次
要求，试题的变化等，将“两纲”与高考题有机的结合在一起研究，可以避免复习的盲目性，同时也为我们的课堂教学和选题、组题提供了理论指导。
分析“学情”是集体备课的第二大内容。一个好的复习策略必须切合学生的实际，才会完成达成目标。经过一轮复习，学生在各知识板块上存在的问题，可以通过一轮复习的错题档案、各位老师的批改纪录、一轮授课的教后反思及历次大型考试试卷分析共同讨论确定。哪些知识、题型已过关，什么题型学生还需训练，还存在的易错点、易漏点、易混点是什么？为将以上问题弄清楚，我们建立了考点与练习点的双向明细表，以便在日常的复习、考试中做到对各考点的考查非常清楚，增强复习的针对性。
2、精心选编专题材料，提高二轮复习效率
二轮专题复习的效率高低决定于教师组编考练题目的质量，它也是教师水平高低的体现。学生的精练建立在教师能否从繁多的材料中选取组编出既符合学生实际需求又达到高考要求的习题。
⑴力求选编的题目科学实用有效。
在研究高考大纲的要求和近五年高考试题的变化趋势和分析“学情”的基础上，按本着解决什么问题，达成什么目标的原则进行题目选编，“以中、低档题为主，立足基础抓能力”，坚决杜绝脱离教材、脱离基础、脱离高考试题要求，盲目拔高的问题。增加小灵活、小技巧、小综合性的题目
⑵题目选编要注重改编与原创相结合