一方面，要继承传统的经典试题对知识与能力的考查，另一方面要跟据新课程标准的理念，大胆对题目，特别是对课后习题和高考试题进行改编，甚至针对考点自己编写题目。也会起到很好的效果。
3、强化批改，为讲评的针对性提供准确信息
按教师提供的学案，学生先进行知识的纵、横向梳理，初步构建知识系统，并通过有关题目进行自我诊断，然后由教师批阅，对所出现的错误进行分类和错因剖析。批阅完后一起交流各自所察觉出的问题，（这是我们进行集体备课的第三大内容）由专人负责进行汇总：将错题、错因、正答率输入微机备案。我们要求教师将特优生，总分进线而单科不进线的学生及边缘生名单贴在桌子上。教师对自己重点控制的特优生、边缘生应特别关注，尽可能利用课间、课外活动时间面批，既拓宽了信息反馈渠道，了解不同层次学生出现错误的原因，又掌握了这部分学生对该专题知识的把握情况，为对该部分学生特别是特优生进行指导提供了信息，也使学生的双基得以进一步巩固，思维得以深化，能力得以提升。
4、加强规范化训练，提高学生得分率
高考成功的秘诀就是：会题做对。因此，加强规范化训练是提高学生成绩的最佳方法。我们是这样做的：
⑴规范教师的教学行为。无论是语言表达还是化学用语的书写，教师都要以身作则，做好表率。要注重自己的言行对学生潜移默化的影响。
⑵营造规范训练的氛围。在学生的学案与习题的题头中印有“态度决定一切，细节决定成败，一分决定结果”等提示性语言。
⑶做好随堂检测。限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。
⑷周期性进行化学用语的规范化训练。对学生常出错的化学方程式、离子方程式、结构简式等内容隔周训练一次。
⑸对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。学生会题不得分的原因之一就是审题造成的，所以指导学生学会审题程序，做好审题步骤“读、划、联、挖”，是解决这个问题的关键。
⑹考试过后，深化分析试卷，开展考后反思活动。将规范试卷上墙展示，给其他同学提供示范。让学生自己分析失分原因，特别是因不规范答卷所失的分，找出解决办法。
5、优化课堂结构，提高课堂效益
课堂教学也是高考备考的关键，高效课堂不在于教师讲的怎么好而在于如何调动学生学习的积极性，克服厌倦心理，主动探索学习，真正体现“以学生为本”，我们将课堂分为四个阶段：
第一阶段：学生自我纠错
我们要求学生将本专题重要知识点、错点、混点进行排查，总结错因，认真分析其在教材中的落脚点，感悟命题者意图，并条理思维，规范表达，通过训练学生的“二次思维”以求逐渐过渡至考场上的“一次思维”到位。
第二阶段：教师讲解
讲什么？如何讲？（这是我们集体备课的第四大内容）在全面把握学生学习状况的前提下，专题复习重点在于讲联系、讲方法、讲规律、讲规范、讲重点。
首先要向学生讲清本专题与其它专题的联系，专题与高考的关联度（已考过哪些内容，从何角度、题型考查，考查哪些能力，今年可能考查哪些内容，可能采取何种题型考查），使学生在大背景下来审视本专题内容，让学生对知识能够前挂后联和举一反三，有利于学生知识的整合，网络的构建。
讲方法要引领学生学会纵向学科知识梳理和横向延伸，以形成知识框架体系。还要通过典型例题，联系到若干相关或相通的其他问题，训练学生的思维能力，引导学生扩展思路，学生才能融会贯通，达到做一题，学一法，会一类，通一篇之目的，同时也有助于引导学生在复习中摆脱“题海战术”的束缚，培养学生举一反三的辐射思维能力和举三归一的复合思维能力。
讲评课要突出讲审题，让学生明确如何提取信息（特别是挖掘隐含条件），选择要点，如何分析判断，理顺思路和寻求方法。
讲规范则让学生明确命题经常从学生薄弱知识入手，必须注重细节。像打篮球一样，在主动进攻得分的同时加强防守。让学生通过规范的答题训练，进一步堵塞失分的漏洞。
讲规律则让学生明确专题中审题规律、解题规律、建立起各类题的解题模型。
讲重点则是对那些高考考查的主干知识，同时也是后续学习的支撑，教学中要不遗余力的弄懂弄清，使学生的认知水平从了解到理解再到综合应用，不断深化，使知识类型从陈述知识到程序知识再到策略知识，不断升华。
第三阶段：错题变式训练
对专题训练中学生出错率多的题目，进行变式训练，题目主要来源于编选学案时备用题，要选好题型，明确考查学生知识和能力方面的层次，设置“题眼”和干扰选项，通过变式训练进一步规范学生的解题习惯，使学生达到知识、能力和技能层次上的提升。
第四阶段：自我反思
如果说通过做练习能使学生的知识能力有所提高的话，做题之后的总结和反思在这方面则是学生对问题再认识、再加工，使其知识、能力方面更加完善、巩固和深化、提高。学生总结的内容包括：该题涉及到得知识点有几个？每个知识点的关键是什么？该题的“题眼”及干扰选项是什么？命题者意图是什么？错误原因是什么？最需要注意的问题是什么？
要牢固树立使学生赢在每一道题，赢在每一节课的信念。以上四个环节不可缺失，合理安排时间，明确课堂目标，使问题堂堂清，才能保证日日清，周周清。
5、加强课堂管理
课堂管理主要有两个方面：一是学习落后的学生，他们的学习成绩不好，主要是课堂上不认真听讲造成的；二是后三排的学生，这些学生长期在教室后排就座，离讲台较远，不易被老师注意到，久而久之，就放松了对自己的要求，养成
了上课说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯；教师应对这样的学生多加留意，多关注，上课多提问，多表扬，否则他们就是新的边缘生。
6、重视错题变式重考、满分卷、随堂检测和每日化学
错误的形成原因可能有多种，错误的根源确实根深蒂固，也不可能通过一次讲评就能挖去。大多数情况下错题多是边缘生所为，错题重考会浪费优秀学生的时间，短期内错题重考没有意义（学生背答案），而不去细心审题，必须进行错题变式重考，针对错题，全组教师分头选、编、组变式题，每次题量不大，10-15分钟可完成，可快速批阅，及时做学生的工作，期望通过量的变化引起质的变化。
满分卷是训练学生养成认真审题、规范答卷的习惯。检查学生教材是否熟练，把握知识是否准确，思维是否缜密，是否注重细节、不犯低级错误。题目均为低、中档题，突出考查主干知识、双基是否落实到位，同时还要考虑覆盖面。利用周六自习时间考查。
随堂检测是训练学生在规定的时间内提高答题速度和答题准确率情况，看学生能否在规定的时间内获得最高的效益。每个小专题训练一次，每套题为一卷7个选择题，二卷2个大题（理综二卷四个题型轮换出），时间为20分钟。
每日化学则全部选取高考题，尽量与当时复习的专题相对应，作为专题复习的补充，特别对于边缘生坚决要求他们完成，并及时批改，修正，以达到及时补弱的目的。
7.因材施教，分层达标