C. C. 抽样调查
D. D. 探索性研究
24. 如果一个研究的主题是“80后从小到大对社会主义的看法”，那么这个研究
不一定属于下列什么类型？（视频教学课件第二讲）
A. A. 追踪研究
B. B. 同期群研究
C. C. 纵贯研究
D. D. 描述性研究
25. 解释性研究主要解答（视频教学课件第二讲）
A. A. “是什么”的问题
B. B. “为什么”的问题
C. C. “怎么办”的问题
D. D. “应该怎样”的问题
26. 民意测验属于（视频教学课件第二讲）
A. A. 同期群研究
B. B. 追踪研究
C. C. 趋势研究
D. D. 横剖研究
27. 由理论到假设，这属于什么逻辑？（视频教学课件第一讲）
A. A. 归纳逻辑
B. B. 演绎逻辑
C. C. 假设检验逻辑
D. D. 抽象逻辑
28. 凭借想象、直觉、洞察或推理，而不是观察，来获取知识，属于哪种求知方
式？（视频教学课件第一讲）
A. A. 权威法
B. B. 经验法
C. C. 思辨法
D. D. 科学法
29. 社会研究实际上不需要回答哪个层次的问题？（视频教学课件第一讲）（鼓
励独立完成作业，严惩抄袭）
A. A. 描述
B. B. 假设
C. C. 解释
D. D. 预测
30.现在要对北京市保安的工作满意度进行调查，请设计一份调查问卷。（视频教学课件第五讲）
北京保安工作意见问卷表
亲爱的市民：
您好，为了了解大家对北京保安的工作满意度情况，我们进行了这次匿名的问卷调查活动。您的答案对我们来说非常重要和有价值的。非常抱歉占用您的宝贵时间来填写我们的问卷，您认真的填写是对我们调查的极大支持，我们表示衷心的感谢。祝您生活愉快！
一、基本情况： 1、您的年龄：_______岁 2、您的性别：①男 ②女 3、您的文化程度：
①小学以下 ②初中 ③高中或中专 ④大专以上 4、您每月的收入：_______元 5、您住在北京哪个区：_________区 二、满意度调查：
调查项目 我对北京保安的工作内容 我对北京保安的工作形式 我对北京保安的工作态度 我对北京保安工作的时间安排 我对北京保安工作的场地安排 北京的保安工作带给我的安全感 北京保安工作达到了我的期望 北京保安工作对我的帮助 综合以上因素，我对北京保安工作的综合评价 满意程度 (1分至10分, 1分代表不满意, 10分代表非常满意)请在以下适合处打“√” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 2、请用简单的话语概括北京保安工作对您的影响和感受：
3、您对北京保安工作的其它意见或建议：
31. 请简述假设检验逻辑，说明其相对于归纳逻辑和演绎逻辑的优势。（视频教学课件第一讲）
假设检验亦称“显著性检验”，是用来判断样本与样本，样本与总体的差异是由抽样误差引起还是本质差别造成的统计推断方法。其基本原理是先对总体的特
征作出某种假设，然后通过抽样研究的统计推理，对此假设应该被拒绝还是接受作出推断。
优势：经验事实到假定的过程为归纳过程，假定到理论假说是演绎过程，由归纳到演绎，并不能证明假设的真正成立。而假设检验对假设能够做出一个明确概述，对此假设应该被拒绝还是接受作出推断。
32.现在有一个课题是“北京老年市民业余生活基本情况调查”，请根据您对此的了解为此设计一个简单的研究方案。（视频教学课件第二讲）
基本概念
北京老年市民：指60岁以上的，具有北京市有效户籍和常住在市区的合法公民。
研究对象：60岁-70岁的市民、70岁以上的市民。 理论架构：
活动理论认为活动水平高的老年人比活动水平低的老年人更容易感到生活满意和更能适应社会。活动理论主张老年人应该尽可能长久地保持中年人的生活方式以否定老年的存在，用新的角色取代因丧偶或退休而失去的角色，从而把自身与社会的距离缩小到最低限度。
研究假设：
假设一：从总体上来说，60岁-70岁的市民比70岁以上的市民的业余生活要丰富。
基本依据：据调查，60-70岁的市民多为全能长者，他们能够自理，对生活上的一些事情能够独自处理解决，所以参加业余生活的机会比较多。而70岁以上的长者有相当一部分是半能和失能长者，他们行走不方便，参加业余生活的机会相对少。
33.请简述内容分析的适用范围、优点与缺点。（视频教学课件第八讲）
适用范围：内容分析法的适用范围比较广泛。就研究材料的性质而言，它可适于任何形态的材料，即它既可适用于文字记录形态类型的材料，又可以适用于非文字记录形态类型的材料（如广播与演讲录音、电视节目、动作与姿态的录像等）；就研究材料的来源而言，它既可以对用于其它目的的许多现有材料（如学生教科书、日记、作业）进行分析，也可以为某一特定的研究目的而专门收集有关材料（如访谈记录、观察记录、句子完成测验等），然后再进行评判分析；就分析的侧重点讲，它既可以着重于材料的内容，也可以着重于材料的结构，或对两者都予以分析。
在前瞻性的教育科研中，内容分析法可以用于对教育及教育研究的趋势预测。在教育史的研究中，内容分析法能对文献的文字风格做出定量分析，从而帮助鉴别文献的真伪。在对现实教育问题的研究中，内容分析法同样能发挥作用，例如，可以用它来分析教材的结构，对教材编制的合理性做出定量、定性的分析，也可以用它来分析学生的作业，对学生的错误种类做出定量的描述；还可以用它来分析教师、学生或其它人的各种作品、语言、动作、姿势，对教师、学生等的个人风格、个性特征做出判断。
优点：内容分析法的适用范围较广，适于其的内容一般应具有能重复操作、被人的感观体验、意义明显、可以直接理解等特征。
缺点：通常对不具备这样特点的、潜在、深层的内容不适于采用内容分析进行研究，否则难保证结果的准确性和客观性。
34.请简述实验法的适用范围、优点和缺点。（视频教学课件第七讲）