对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述 一、课题的提出 面对新一轮的全国基础教育课程改革，结合我校提出的《快乐、自主、高效》的课堂教学模式，我们想以《新课改下如何打造高效小学数学课堂的研究》为课题进行研究。新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而部分教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。主要表现在：穿新鞋，走老路。他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。为了尽快帮助这些教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以实施了《新课改下如何打造高效小学数学课堂的研究》的课题研究。 构建高效的小学数学课堂也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。《全日制义务教育数学课程标准》在“前言”部分指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”；“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会??获得广泛的数学活动经验。”由此可见，构建高效的小学数学课堂是实践新课标理念、深化课堂教学改革的需要。 二、课题的界定 １.小学数学：指九年义务教育阶段１―6年级数学。 2.课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。 3.高效：是指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。 4.数学课堂教学的高效：是指在课堂教学中，学生在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务，获得了预期的进步和发展。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 三、课题研究的目标 1.通过实践与研究创立一套科学民主高效的小学数学课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。 2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效小学数学课堂，并不断的完善。 3.高效小学数学课堂的研究将进一步展示学生的学习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。 4.通过对该课题的研究，加大我校小学数学课堂教学改革的进程，全面提高我校小学数学教师的教育教学水平。
对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述 一、课题研究的原则 1、课堂中心性原则：不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。 2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。 3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。 4、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。 5、民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。 6、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心。 二、课题研究的内容及操作 研究内容：对小学数学新授课高效课堂教学的研究。包括计算课教学、解决问题课教学、统计课教学、概率课教学、探究课教学等。 1．广泛收集资料，利用各种参观访问等机会进行分析研究，撰写资料总述，提出课题研究的理论假设。 2．走进课堂，广泛听课，搜集教学案例；分析教育教学过程中的问题，找出改正措施；征求老师们的意见，搞好落实衔接。 3．理论学习与培训。遵循认知规律，把握学生特征。开阔视野，转变观念，汲取先进理念。 4．以班级为单位进行仔细的研究，包括学科课堂教学模式，教学方法等。 5．调查问卷。了解学生学习动态（心理方面、态度方面、学情方面），做好宣传发动工作，使学生的能力培养真正落到实处。 习的动态 三、课题研究的方法 个案分析法；行动研究法； 经验总结法；反思研究法。 对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述 一、课题研究过程 （一）实验准备阶段 （1）制定课题研究方案 （2） 成立实验的领导小组，确定实验教师，召开全体成员会议 （二）实验实施阶段 （1）与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。 （2）组织实验教师参加培训，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。 （3）举行数学课教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对小学数学课的教学达成共识。 （4）定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法。 （5） 开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。 （三）实验总结阶段 （1）进行实验总结，形成实验报告。 （2）整理典型案例及综合活动方案。 （3）汇报实验成果。 二、保障措施 本课题的研究成员由教导主任、教研组长、年级组长以及学科骨干教师组成。他们中100%的老师曾参加过课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了可喜的研究成果。其中一些老师论文在各级各类杂志、报刊、专著上发表或得奖。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥很好的骨干带头作用。 学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，学校主管校长和负责教育科研的校长对本课题的研究做直接、有效的筹划、组