专题：我爱读书
学习重点：把握主要内容，体会作者的思想感情。 第一课《窃读记》：
(1) 让学生记住，这一课是围绕?我爱读书?这一专题，表达作者对读书的热爱和对知识的渴望。所以在解答阅读题时可以从这个角度去表述自己的理解。课文以?窃读?为线素，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动的描绘了?窃读?的独特感受与复杂滋味，表现了?我?对读书的热爱和对知识的渴望。
(2) 本课的表达方法：
一是作者通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。（大的方面——对读书的热爱和对知识的渴望）
如：?啊！它在这里，原来不在昨天的地方了?，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；?就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?，利用?下雨天，留客天?这种借口，自我安慰，形象生动地表现了?我?的心情。
二是用细致入微的动作描写来表达自己的感情。（对读书的热爱和对知识的渴望）
如：?我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。?这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了?我?对读书的如饥似渴。
重点段落：3、4、6段。 （3）文中重点语句的理解：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
?贪婪?是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话将满怀读书渴望的?我?比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了?我?强烈的求知欲，对读书的渴望。（围绕本单元的专题：我爱读书，作者对读书的热爱和对知识的渴望）
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，是作者情感的集中体现。?我?渴望读书，而又无力购买，因此只好?窃读?。但所谓?窃?，也无非是只读不买。
?我?在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，正是窃读的滋味。（快乐是因为从书中获得知识，得到智慧；害怕是因为怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种快乐和惧怕交织的的滋味，即窃读的滋味。）
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，害得我回不去了。?其实，我的心里却高兴地喊着：?大些！再大些！?
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，（神态和心理活动描写）趣味盎然地写出?我?为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出
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了?我?对读书的喜爱。（围绕本单元的专题：我爱读书，作者对读书的热爱和对知识的渴望）
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
?咽了一口唾沫?这一个动作，写出了?我?尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：?记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！?
?吃饭长大?指的是身体的物质需求，?读书长大?则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
第三课《走遍天下书为侣》
（1）本文提出了将一本书读精的方法——?一遍又一遍地读?。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了?一遍又一遍地读?的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
(2) 对句子的理解。
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，表达出了对书的喜爱。以常见的事物为喻，生动说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
② 这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了?一遍又一遍地读一本书?的方法后的感叹，与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
由前面的?你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家?，?这真像与另一个人同船而行?，到现在的?就是??也是?，更加表达出了作者对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
每个人都有自己的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
在一、三课复习的同时，引导学生积累有关读书的名句，以便在解答阅读题时灵活运用。
（二）二单元
专题：月是故乡明.表达思乡怀亲之情。
学习重点: 用心体会作者表达的感情，想想作者的感情是怎样表达出来的。 第6课：
（1）课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事 教?我?读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。 （有的直接表达这种感情） 因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。（有的直接表达这种感情）
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因为?我?弄脏墨梅图而发脾气。（有的间接地表达这种感情） 临走送我墨梅图。（有的间接地表达这种感情）
到船上送我带着梅花的手绢。（有的间接地表达这种感情） 重点段：12、13自然段 （2）对重点句子的理解。 ①梅花魂
这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是?不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节?的精神，这也是中华民族的民族精神。
②每当读到?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲??春草明年绿，王孙归不归??自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁?之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
诗句写的都是乡思，外祖父由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。
课文三次写到外祖父的眼泪，（读诗时无声地落泪），（不能回国时呜呜地哭泣），（送别时泪眼蒙眬）。都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。
③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
?秉性?是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。这一大段是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对?我?的希望和教诲，也是老人自己心灵的表白。他对祖国的爱没有变，就像梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
结合日积月累（二）引导学生积累表达思乡之情的诗句。
（三）三单元
专题：学习说明性文章
学习重点：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 第9课《鲸》
1、本课是一篇（尝试性说明文）。
2、作者在文中运用了（列数字、举例子、作比较、打比方）等说明方法来说明鲸的特点。
3、重点段：第1自然段 4、文中重点语句的理解：
（1）?不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。?这一句运用了（作比较）的说明方法，说明（鲸的庞大）。这样写，可以给人留下鲜明的印象。
（2）?目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
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它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。?
这段话通过运用（列数字、举例子）等说明方法，说明了鲸的确是个庞然大物。（鲸非常大）
（3）?鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。?在这里作者用了生动形象的比喻，将（鲸呼气时喷出来的气比喻成?花园里的喷泉?）。这种（打比方）的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
第11课《新型玻璃》： 重点段：2、3自然段
1、这篇课文前五个自然段，在结构上有两个特点：一是介绍每种玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。
2、第2段用?另一种‘夹丝玻璃‘不是用来防盗的?这句话来转折，起到（承上启下）的作用；第5段的开头用形象的（比喻）引起读者的注意，激发读者的阅读愿望。
3、重点段：2、3自然段 4、对文中重点句子的理解：
①?它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。?
?安然无恙?是形容平安，没有受到一点儿伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，仍不会伤人。
?藕断丝连?原是比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。本文是指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不会四处飞溅伤人。这两个词语描述出了（夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点）。
②?变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。?
这句话介绍了变色玻璃能起到（自动调节室内光线的作用），因而人们把它叫做?自动窗帘?。?自动窗帘?是指自动拉开或关上的窗帘。这里把变色玻璃比作?自动窗帘?，生动形象，恰如其分。
（四）四单元
专题：生活的启示
学习重点：抓住课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
第13课《钓鱼的启示》
1、 重点段：3—10自然段 2、 对重点句子的理解：
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：?孩子，你得把它放回湖里去。?
(a)从?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿?可以体会到两层意思。第一，父亲和?我?一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，父亲也在经历道德的考验：
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放，还是不放？更能让人体会到?道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。?
(b)从?孩子，你得把它放回湖里去。?这句话，可以体会到父亲的坚决，?得?——一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也能体会到父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
(a)?沮丧?：灰心失望。
(b)当年那件让孩子?沮丧?的事，与后来他成为?一位著名的建筑设计师?之间有什么联系？那件?沮丧?的事是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。
③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的?鱼?。
诱惑人的?鱼?：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。例如：?学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？……
④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
?是?：对，正确，应该；?非?：错，不对，不该。这句话的意思是：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。
第15课《落花生》:
1、本文是一篇叙事散文，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的品格。
2、这篇课文是按事情发展顺序记叙的。
3、文章在表达上的特点：详略分明，以物喻人，同时语言朴实无华。给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
4、重点段：第10-14自然段 5、对句子的理解：
①?花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。?
?爱慕之心?，心中产生喜爱、羡慕的感情。
这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位臵的比较，说明花生朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中?鲜红嫩
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