教育学知识与能力第5单元-发展心理
一、命题特点
1、四种类型题目均出现。为重点复习章节。
2、出题样式灵活，注重考查考生对知识的灵活运用能力。例如材料分析题，关于中学生青春期心理特点的考题。
3、与心理学教学忽视国外心理学理论流派不同，考试中选择题注重对国外心理学理论的考核。
4、注意考核心理学理论在教育领域中的运用，例如，材料分析题中，气质类型特点及其在教育教学中的意义。
二、考点速记
（一）单选题
1、人类情绪的基本类别：快乐、愤怒、恐慌、悲哀、喜爱。
2、情绪状态：情绪状态是指在某件事情或情景的影响下，在一定时间内产生激动不安状态。其中典型状态有心境，激情，应激和挫折。
心境：是一种比较微弱，平静而持续一定时间的情绪体验。特点：弥漫性。以同样的态度对待一切事物。如热情，冷漠，积极，消极等。
激情：是一种猛烈的迅速爆发而短暂的情绪体验，如狂喜，恐惧，绝望。 应激：是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性的反应。 挫折：是指个人行为目的受到阻碍后所引起的情绪反应。 3、情感的种类：
道德感：是指人们依据一定的道德标准，评价自己和别人的言行，思想和意图时产生的情感体验。
理智感：是指人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的某种情感。 美感：是对客观现实及其在艺术中的反映进行鉴赏或评价时所产生的心理体验。
4、中学生情绪的特点： 情绪情感更加丰富； 情绪的强烈性； 情绪不够稳定；
情绪容易激动（易感性）； 情绪两极性明显；
情绪的开放性与掩饰性相交织； 逆反性。
5、中学生情绪问题：
焦虑：常常由于对某事物的过分担心和忧虑导致。
抑郁：是一种持续的情绪低落的心理状态，表现为孤立，不愉快，忧虑，悲伤，失望，痛苦和焦虑。
恐惧：是指人对某些事物和特殊情境产生的害怕、惧怕的情绪反应，如对黑暗、动物、社交或威胁感到恐惧害怕。
易怒：是指人容易被小小刺激引发较大的愤怒，实际上是一种敌意和愤怒的心态。
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6、人格的含义、结构和特征：
含义：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。它包含了一个人区别于他人的稳定的统一的心理特征。
结构：性格、气质、认知风格、自我调控。 特征：独特性、稳定性、统合性、功能性。
7、认知风格：场独立型与场依存型；冲动与沉思；同时性与即时性。 8、自我调控：即自我意识。包括自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。
9、自我意识发展三个阶段：生理自我（0-3岁）、社会自我（4-12岁）、心理自我（青少年初期）。
10、能力的种类：
（1）一般能力和特殊能力： 一般能力：在不同种类活动中表现出来的共同能力。包括观察、记忆、思维、言语、想象和操作等。
特殊能力：从事某种专业活动所必需的能力。 （2）模仿能力和创造能力：
模仿能力：是指通过观察他人的行为来学习知识和技能，并以相同方式作出反应的能力。
创造能力：是指在活动中能产生具有社会价值独特的新颖的思想和事物的能力。
（3）认知能力、操作能力和社交能力：
认知能力：是指通过人脑对外界提供信息进行加工和存贮的能力。
操作能力：是通过肌体的动作完成各种活动的能力，如体育、艺术、实验、劳动等。
社交能力：是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。 11、气质类型的心理指标
感受性：即人对外界刺激的感觉能力
耐受性：是指人在经受外界刺激作用时表现在时间和强度上的耐受程度。 反应的敏捷性：分为两类：一类为不随意改变性，如不随意指向性，另一类指心理反应和心理过程进行速度，如记忆速度。
行为的可塑性：个性适应环境影响的难易程度。
情绪的兴奋性：指情绪兴奋性的强弱以及情绪向外表现的强烈程度。 倾向性：指反应主要倾向于外部世界，还是倾向于内心体验。 12、性格的类型：
按心理机能来划分：理智型、情绪型、意志型 按心理倾向来划分：内向型和外向型
按个性独立性程度来划分：场独立型和场依存型 按人格特征与职业选择的关系来划分：
现实型：注重物质和实际的利益，喜欢从事有明确要求、有秩序的工作。 研究型：好奇心强，重分析。喜欢从事创造性的工作。
艺术型：想象力丰富，有理想、好独创；喜欢从事无序的、自由的活动。 社会型：重友谊、善社交。喜欢从事教育、医疗等方面的工作。 企业型：有冒险精神、喜欢支配别人。喜欢从事组织和领导工作。 常规型：易顺从，想象力差。喜欢从事重复性、习惯性的工作。
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（二）辨析题
1、如何情绪和情感的概念？
含义：使人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。 对概念的理解：
需要是情绪和情感产生的基础。与人的需要没有直接关系的客观事物，对人既无益也无害一般不会引起情绪和情感。
刺激情境认知决定情绪和情感性质，主体已有的知识经验不同，对同一情境的判断和评估不同，因而引起的情绪和情感也不同。
2、情绪和情感的区别和联系 区别：
稳定性不同：情绪具有较大的情景性，激动性和暂时性，它往往随着环境的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感则具有较大的稳定性，深刻性和持久性。是人对事物稳定态度反映，是个性结构或道德品质中的组成部分。
引起的需要的性质不同：情绪是指天然需要是否得到满足而产生的心理体验，情感是由社会需要是否得到满足而产生的心理体验。
表现形式不同：情绪是情感的表现形式，通常具有明显的冲动性和外部表现。而情感常以内心体验的形式存在，比较内隐。
联系：在具体人身上很难严格区分开。
稳定的情感是在情绪的基础上形成的，通过情绪反应得以表达。情感离不开情绪。
情绪的变化反映情感的深度，情绪发生时，需要深含着情感。情绪也离不开情感。
3、如何理解能力的概念？
含义：是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征，包含两种含义：实际能力：个人在先天遗传基础上努力学习并在行动中表现出来的能力。潜能：个人将来可能在行为上表现出来的能力，又称性向。它包括普通性向（一般性潜能）和特殊性向（某一方面的特殊潜能）。
对概念的理解：
能力和活动是紧密联系的。能力是在活动中形成和发展的；从事活动必须以一定的能力为前提。
能力是直接影响活动顺利进行及活动效率的个性心理特征。
完成任何一种活动，都需要多种能力的结合。为了顺利完成某种活动，多种能力独特组合叫才能。能力高度发展并得到最完备的结合，是人创造性的完成多种复杂活动叫天才。
4、如何理解气质的概念？ 含义：气质是不以活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特征。
特点：
气质是表现在心理活动的速度、强度、灵活性方面的动力特征。 所谓动力特征是指心理过程，强度，意志努力程度（情绪体验）；心理过程的速度和稳定性（知觉速度，思维灵活程度）；心理活动的指向性（内倾，外倾）等方面在行动上的表现。
天赋性：气质在个体刚出生时就有所表现，具有明显天赋性。气质特性和遗传也有关系。
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稳定性和可塑性：气质的稳定性是指气质具有稳定，不易改变的特点。气质的可塑性：在一定条件下可以或多或少的变化
5、如何理解性格的概念？
性格是指由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的独特的、稳定的个性心理特征。
对概念的理解：
性格首先表现在人对现实的态度和他的行为方式中。人对事物态度不同，由他支配的行为方式不同，性格也就不同。
性格是指一个人独特的、稳定的个性心理特征。只有当一个人比较经常、稳固地表现出某种态度和行为方式时，才称之为性格。
性格是具有核心意义的个性心理特征：个性的差别首先表现为性格的差别；性格规定了能力、气质的发展方向。
6、性格与气质的关系 性格与气质的区别：
从起源上看：气质是先天的，主要体现为神经类型的自我表现；而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，因而，具有社会制约性。
从可塑性上看：气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性格的作用是明显的。
从性质上看：气质所指的典型行为与行为内容无关,因而无好坏善恶之分;而性格主要指行为的内容,因而有好环善恶之分。
从表现范围上看：气质的表现范围狭窄；而性格的表现范围广泛，囊括人的社会心理特点。
性格与气质的联系： 气质对性格的影响：气质会影响性格的形成；气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征；气质还有影响性格改造或形成的速度。
性格对气质的影响：性格在一定程度上掩盖或改变气质，使他服从于生活实践的要求。
7、性格与能力的关系 首先，能力的形成和发展受性格的制约；优良的性格特征能促使能力的形成和发展，也往往能够弥补某种能力的相对弱点。如“勤能补拙”。
其次，在多种能力的形成和发展中，相应的性格特征也发展起来。 （三）简答题
1、中学生良好情绪的标准？
能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受。 能对引起情绪的刺激，作出适当强度的反应。 有情绪反应的转移能力。 要符合学生觉得年龄特点。
2、中学生良好情绪的培养？ 教会学生形成适宜的情绪状态。 丰富学生的情绪体验。 引导学生正确看待问题。 学生情绪调节的方法。
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3、能力的形成条件 遗传因素及营养状况。 早期经验。 教育与教学。 社会实践。 天才与勤奋。
4、简述在如何培养学生的能力？ 重视早期教育，正确进行早期教育。 通过教学活动培养学生的能力。
在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展。 注意能力的个别差异，因材施教。
5、气质类型的基本特征及其在教育上的应用？
气质类型的特点：
多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。
粘液质：稳定，但灵活性不足，踏实，但有些死板，沉着冷静，但缺乏生气。 抑郁质：敏锐稳定，体验深刻外表温柔，怯懦，孤独，行动缓慢。 气质类型在教育教学中的应用：
依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略。
多血质：缺点：朝三暮四、粗心大意、任性；教育方法：刚柔相济，要求他们埋头苦干，认真，守纪律。
胆汁质：缺点：粗暴、任性、高傲；教育方法：以柔克刚，切忌急躁。 粘液质：缺点：执拗、冷淡、墨守成规、迟缓。教育方法：吸引他们多参加集体活动。
抑郁质：缺点：怯懦、孤僻、多疑。教育方法：多关怀、多引导、称赞，要求逐步提高。
6、简述人格的特征？
理智特征：是指个体在感知、记忆、想象、思维等认识活动中表现出来的认知特点和风格。如主动感知和被动感知。
情绪特征：是指个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度，稳定性持久性，和主导心境等方面的特征。
意志特征：指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，例如：独立性、目的性、自制力、镇定、勇敢、有恒心等。
对现实态度的特征：主要是指个人对社会、对集体、对他人、对自己以及对待学习、工作、劳动的态度中表现出来的性格特征。
7、简述性格的形成条件？
性格形成的生物学条件：遗传素质；身高、体重、外貌等生理特点；生理成熟的早晚。
家庭因素在性格形成中的作用：
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