儿童的家庭背景：家庭的经济收入水平、家长的职业、家庭结构的健全程度、家庭的气氛、家庭子女数量的多少。
父母的教养态度：注意母亲所起的作用；父母教养态度的一致性；儿童对父母教养态度的理解；儿童在家庭中的地位和作用。
学校教育在性格形成中的作用：课堂教学；校风班风；学生组织；教师。 文化社会因素在性格形成中的作用：不同的时代、不同的民族、不同的社会生活条件和自然环境，都会影响人的实践活动，从而形成不同时代、不同民族的典型性格。
8、如何培养良好的性格？
加强人生观世界观和价值观教育； 及时强化学生的积极行为；
充分利用榜样人物的示范作用； 利用集体的教育力量；
因材施教，提高自我教育能力。
9、中学生青春期心理发展的什么特点？如何进行正确引导？
特点：
自我意识增强：自以为成熟，要求独立，对老师和家长的教育有逆反倾向。开始关注自身形象。
性成熟带来性意识的萌发：了解渴望了解性知识；对异性充满好奇和爱慕；在异性面前容易紧张和兴奋；有性冲动和性欲望出现。
人际关系发展的特点：渴望交往。一方面心理自闭，不想向外吐露心声；另一方面又想得到别人的理解。
教育方法：
引导学生正确认识自己，形成正确的自我认识。 教给学生调节情绪的方法，合理应对不良情绪。
引导学生形成正确的异性交往观，与异性健康友好地交往。 鼓励学生与父母、老师、同学沟通交流，消除隔阂。
10、如何指导中学生的异性交往？
教师要积极引导：抓好青春期教育，提倡异性学生的正常交往，开展丰富多彩的集体活动。
异性交往准则：要自然适度，要注意交往场所和方式，留有余地，不能伤害对方。
【拓展】
6
1、情绪理论：
（1）詹姆斯-兰格理论
强调情绪的产生是植物性神经活动的产物，情绪刺激引起身体的生理反应，生理反应进一步导致情绪体验的产生。也称情绪的外周理论。
（2）坎农-巴德理论
认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑，再由丘脑向大脑和植物性神经系统发出神经冲动，从而产生情绪体验。
（3）阿诺德的评定-兴奋说
刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪产生，要经过对刺激的估量和评价。
刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪产生，要经过对刺激的估量，情绪产生的过程是：刺激情境-评估-情绪。
情绪的产生，是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的重要条件。
（4）沙赫特的情绪理论
情绪产生有两个不可缺少的因素，一个是个体必须体验到高度的生理唤醒，二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。情绪状态是认知过程、生理状态、环境因素在大脑皮层中整合的结果。
（5）拉扎勒斯的认知评价理论
情绪是个体对环境事件知觉到有有害或无害的反应。在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系，有三个层次的评价：初评价、次评价、再评价。
（6）情绪ABC理论：
由艾里斯创立。认为A是诱发事件；B是个体对该事件的看法；C是个体的情绪和行为反映。他认为引起C的原因，不是由A引起，而是由B引起的。
2、能力（智力）理论
（1）双因素说：斯皮尔曼认为，人的能力由两种因素构成：一般因素和特殊因素。一般因素是基本能力，是一切智力活动的共同基础；特殊因素是从事特殊活动所必备的能力。
（2）群因素说：赛斯顿认为，人的能力由七种因素构成：词的理解力、词语运用能力、计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉速度、推理能力。
（3）液态智力和晶态智力说：卡特尔认为，液态智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力；晶态智力是一个人通过液态智力学到并完善的能力，是通过语言和后天的经验发展起来的。
（4）能力的层次结构说：弗农认为，智力分为很多层次。最高层次是一般智力；第二层次包括言语教育和机械操作两个方面；第三层次包括言语、数量、机械、空间、操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。
（5）智力三维结构说：吉尔福特认为，智力分为三个维度：内容、操作、产物。内容包括视觉、听觉、符号、语义、行为等；操作包括认知、记忆、发散
7
性思维、聚合性思维、评价；产物包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴含等。 三个维度的因素组合起来，人的智力类型有5×5×6=150种。
（6）多元智能理论：加德纳认为，个体身上存在八种相对独立，与特定认知领域相联系的八种智力：言语-语言智力；音乐-节奏智力；逻辑-数理智力；视觉-空间智力；身体-动觉智力；自知-自省智力；交流-交往智力；自然观察智力。
3、气质学说 （1）阴阳五行说：
分为太阴，少阴，太阳，少阳，阴阳和平五类。 （2）体液说（希波克利特）
认为人体内有四种液体，粘液生于脑，黄胆汁生于肝，黑胆汁生于胃，血液生于心脏。四种体液调和，人就健康。
四种体液混合比例孰占优势决定某种气质类型。多血质：混合比例血液占优势；胆汁质：黄胆汁占优势；粘液质：粘液占优势；抑郁质：黑胆汁占优势。
（3）巴甫洛夫高级神经活动类型说：
神经系统的特性：强度、平衡性、灵活性。
根据三种特性的独特结合，把神经系统分为四种类型：强而不平衡的类型；强、平衡、灵活的类型；强、平衡、不灵活的类型；弱型。
4、人格理论
（1）奥尔波特的人格特质理论
奥尔波特，1937年提出人格特质理论，被称为人格心理学之父。
人格特质分为两类，共同特质（在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体的固有的相同特征）和个人特质（个体独有的特征）。
个人特质，依据在生活中的作用又分为首要特质（最典型、最具有概括性的特质，）、中心特质（构成个体独特性的几个重要特质）、次要特质（不重要，但在特殊情况下会表现出来的特质）。
（2）卡特尔的人格特质理论
卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析的方法对人格特质进行分析，提出基于人格特质的理论模型。
模型分为四个层次：
个别特质（个体独有）和共同特质（共有的特征）；
表面特质（从外部行为能直接观察到的特征）和根源特质（相互联系又以相同原因为基础的行为特征）；
体质特质（先天生理因素决定）和环境特质（后天环境因素决定）； 动力特质（具有动力特征）、能力特质（表现在知觉和运动方面的差异）、气质特质（决定情绪反应的速度与强度）。
8
（3）佛洛伊德的人格理论
人格是由本我，自我，超我三个部门组成。
本我，是人格结构的基础，是原始的无意识的本能。包括许多原始的与生俱来的本能和欲望。如饥渴、性、攻击，其中以性和攻击冲动为主。本我遵循快乐原则。
自我是在本我的冲动和现实条件的冲突发展而来，受现实原则支配。一方面要满足本我的原始冲动，另一方面要符合良心、道德等超我的评价。
超我是后天习得的社会道德态度，包括良知和自我理想。超我受道德原则的支配。
人格发展阶段： 口腔期（0-1岁左右）：主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满足。 肛门期（2-3岁左右）：主要靠大小便排泄时产生的刺激获得满足。 性器期（4-5岁左右）：主要以性器官的部位获得满足，能够分辨男女性别，出现恋父或恋母情结。
潜伏期（6-12岁左右）：兴趣扩大，由对自己身体和父母感情转变到周围事物，男女儿童在情感上呈现疏远分离趋势。
两性期（13-18岁左右）：性器官发育成熟，开始有两性生活的理想和婚姻家庭意识。
（4）艾里克森的人格理论
埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系，又相互区别的发展阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，
第一阶段（0-1.5岁）婴儿期：基本信任感对基本的不信任感，任务是发展信任感，克服不信任感。
第二阶段（1.5-3岁）儿童早期：自主感对羞耻感与怀疑感，任务是培养自主感，科福，羞怯与怀疑。
第三阶段（3、6-7岁）学前期：主动感对内疚感，任务是培养主动感，克服内疚感。
第四阶段（6、7-12岁）学龄期：勤奋感对自卑感，任务是培养勤奋感，克服自卑感。
第五阶段（12-18）青年期：自我同一性对角色混乱，任务是培养自我同一感，防止角色混乱。
第六阶段（18-25岁）成年早期：亲密感对孤独感，任务是发展亲密感，体验爱情，避免孤独感。
第七阶段（25-60岁）成年中期：繁殖感对停滞感，任务是获得繁殖感，体验关怀的实现。
第八阶段（60岁以上）成年晚期：自我调整与绝望期的冲突，任务是获得完善感，避免绝望和沮丧。
5、情绪调节的方法有哪些（简述心理自我防御机制）？
9
自我防御机制，是在自我在精神受干扰时，避开干扰保持心理平衡的心理机制，包括压抑、否认、置换、文饰、投射等。
压抑，是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念、回忆或情感等压抑到潜意识中去。
否认，是指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，以此减少心灵上的痛苦。
置换，又称转移。是指对某一对象的情感，因某种原因无法向其直接表现时，就转移到其它较安全或容易被大家所接受的对象上。例如迁怒。
文饰，即合理化。个人遭受挫折无法达到追求目标，给自己找一些有力的理由来解释。有两种表现，一种是酸葡萄心理，另一种是甜柠檬心理。
投射，一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度等，投射到别人身上或外部世界，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。例如，以小人之心，度君子之腹。
代偿，是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。所谓“失之东隅，收之桑榆。”
升华，是指可以把社会所不能接受的性欲或冲动所伴随的能量，转向更高级的社会所能接受的渠道，进行创造性的活动。例如文学、绘画创作。
幽默，是指以幽默诙谐的方式把话题从情感问题上移开。
6、逆反心理的产生原因及缓解方法？
原因：
主观方面，中学生正处于过渡期，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护，为了表现自己与众不同，他们对任何事物倾向于持批判态度。
客观方面，老师和家长的教育方法不当，或者与学生关系不融洽，都会导致逆反心理。
缓解方法：
尊重孩子，处于青春期的孩子最需要得到他人认同和尊重。 注意语言，尽量避免使用命令的词汇。 委婉地纠正孩子的错误。
学会聆听，问题出现时注意聆听孩子的想法，给双方必要的时间，缓解紧张情绪。
三、历年真题
（一）单选题
【2012年下】
1、王悦接到高考通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常平静平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（ ）
10