将必须记忆的内容按一定要求进行分类记忆，实际上，分类过程是一个理解的过程，本身就已经具有记忆的功能，孩子一边在分类，一边在理解，一边就已经在记忆了。 （6）形象记忆法
也称趣味记忆法。指用谐音等手段把学习材料编成便于记忆的成语、故事情境等，以引起兴趣，便于记忆。这种方法在记忆无意义材料时效果更显著。因为人们一般对事物的外在特点和具体形象记忆较快，记得也牢固。直观形象所以容易记忆，这是因为直观形象所含的信息量大于语言文字的信息量。我们在记忆抽象事物时，要尽可能使之形象化。
3.现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25％，从听觉获得的知识能够记住15％，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65％。
4.编口诀的方法可以根据情况加以运用。不过要注意的是，如果口诀很不容易编，记忆的对象又并不常用或都很简单，用其他方法记忆很方便，那就用别的方法。否则为了编口诀就花去很多时间，就有些得不偿失了。 10.生日“魔术” 一、教学目标
1.通过有趣的“生日魔术”游戏，激发学生对数学的学习兴趣。在活动中培养学生开动脑筋、积极思考，主动、独立的良好学习习惯。
2.通过游戏，提高学生的观察能力，思考能力和分析能力。 3.通过学习与体验活动，了解一些数学方面的知识。 二、重点难点分析
1.掌握“生日魔术”的“玩”法。
2.通过积极思考与分析，懂得这个“魔术”是数学游戏，是有科学道理的，它是数学的“逆运算” 三、指导策略
1.“生日魔术”游戏，“变”的准的关键有三点： （1）让同学们掌握计算的顺序。
（2）计算后的结果，除以20的商是生日，余数是月份。
（3）计算的准确性尤为重要，无论哪一过程若计算结果失误，这个“魔术”就演“砸”了。 2.通过逐步推导，让学生知道： （1）它不是魔术，也不是迷信。
（2）这个“魔术”是数学游戏，是有科学道理的。它是数学的“逆算法”。
3.“探索延伸”：
7进制的数学游戏，通过揭秘让学生知道是特定条件下的加法速算法。 11.磁铁隔着物体磁性受影响吗？ 一、教学目标
1．通过“磁铁隔着物体磁性受影响吗？”的实验与探索活动，激发学生对身边事物的学习探索兴趣。
2.通过学习活动，使学生学习实验方法，培养学生动手实验的能力。
3. 通过学习与实验活动，使学生认识磁铁的磁性隔着金属材料——铁受到明显的影响，而隔着非金属材料受到的影响不明显的现象。 二、重点和难点
教学重点是让学生学习研究问题的实验方法，培养学生动手实验的能力，体会“一切真知来源于实践”的科学观。
教学难点是每个实验操作。实验操作对于四年级学生存在一定难度，教师要做好指导。 三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略： （1）引言
由插图和一段话直接切入主题，引动学生学习兴趣。 （2）探索课题
明确研究的课题：探索“磁铁隔着物体磁性受影响吗”，进一步调动学生参与活动的积极性 （3）探索活动 活动准备：
课前教师要按小组为学生准备活动器材： 按图组装的实验装置，各种薄片状小物品。 进行安全教育 活动设计：
本节活动是通过实验对比分析的方式研究磁铁隔着物体磁性受到影响的程度，并了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。 活动过程： 进行三项实验 实验一
是研究磁铁隔着非金属材料，如布片、塑料片等物品磁性是否受影响的问题。
首先要指导学生熟悉实验装置，明确实验操作方法。可以教师演示、学生表演等方法使学生较好的掌握了实验操作方法以后，再开始进行以下三项实验。也可以课前对各小组组长进行培训，使课上各组实验活动取得满意效果。 其次要提醒学生要小心操作，才可以使实验成功。
在“思考问题”栏目内有意提醒学生用“受到影响程度不明显”来表述，不用“没有影响”来表述，这样更科学。 实验二
是研究磁铁隔着金属材料，如铝片、铜片等物品磁性是否受影响的问题。 提醒学生掌握验证方法，判定磁性是不是受到影响。 实验三
是研究磁铁隔着金属材料---铁片，磁性是否受影响的问题。 这个实验特别要强调铁片不要碰到磁铁和曲别针。 （4）探索发现
这一部分给出三段内容，分别是三个实验的回顾与实验的结论。 教学活动时，可以用小组讨论方法，完成这部分的教学工作。 （5）探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究其生活中实用事例。 建议：
第一题用小组讨论方式进行教学活动，教师适当引导。可以有各种合理的答案，也可以用画图的方法来表述。
提示同学：要采用本课实验中的结论进行研究
第二题教师可以用演示实验办法辅导学生，不提倡用讨论方法进行教学，因为学生没有实践，就让他们发表见解，这不科学。 2.应注意的问题
（1）教师在教学活动时，要细心做好各实验小组的组织工作，使更多同学进行实验操作。 四、背景资料
1.人类在很早的时候，就认识了一种具有磁性的物质，并把它称作“磁石”。中国古代四大发明之一的指南针，就是用磁石制成的。后来这种技术传到西方，大大推动了西方航海业的发展。在现代社会中，磁性物质在信息技术方面发挥了重要的作用。
2.磁铁不与铁钉接触，就能把铁钉吸起来，这表明磁铁周围存在一种物质，它是传递磁力的媒介，这种物质就是磁场。磁场虽然不能直接感觉到，但各种物理现象和实验证明，磁场是
客观存在的。
3.磁铁不只吸引铁、钴、镍等金属
实验表明，任何物质在磁场中都能够或多或少地被磁化，只是磁化的程度不同。物质被磁化以后，就成为了一个磁体，与磁化它的磁铁间发生同性相斥异性相吸的作用。但是，像铜、铝这些金属，磁化非常弱，受到的磁力也就很弱，基本看不出来。，
4.在生产中如果有什么部件或设备需要防磁的话，有一个办法就是用钢铁将设备包住，这样，磁力就无法穿透进去。这在物理上称为“磁屏蔽”。 12.缩减发明 一、教学目标
1．通过对小发明技法之一缩减法为内容的实验研究活动，激起 学生对小发明活动的学习研究兴趣，培养学生创新精神。 2．通过实验和探讨活动，体验小发明技法缩减法的操作基本要领， 培养创新技能。
3.初步了解小发明方面的有关知识。 二、重点和难点
教学重点是培养学生的创新精神，了解小发明的科学方法。 教学的难点是小发明方案的设计活动。 三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略： （1）引言
由插图和一段话直接切入主题，引起学生学习兴趣。教师引领学生研究图中每一件物品的 “昨天与今天”，从而让学生感知缩减发明法的内涵。 （2）探索课题
明确研究的课题：探索“缩减发明技法”，进一步调动学生参与活动的积极性 （3）探索活动 活动准备：
课前教师要注意收集相关资料，并准备有关的投影图片与实物，使活动更具趣味性，提高活动效果。 活动设计：
本节课是通过研究身边许多缩一缩或者减一减而发明的新物品，分析特点、找出规律，实践缩减发明法的一次发明研究活动，进一步明确学习目标。
活动过程：
进行三项实验研究活动 实验一
是分析事例，探索“缩减发明技法”的发明规律。
教材通过四组事例让学生在研究思考中体会“缩减发明技法”的发明规律。
教学中让学生逐步感悟什么是缩减发明技法。不要让学生疏理概念，让他们有所体会，能大致理解什么是缩减法就可以了。缩减法可以形象的称为“减一减”的方法。 教学中最好能展示实物，讲解新物品的特点，功能的变化。这是问题的关键。 实验二
是尝试缩减发明技法，找出发明的新物品的实践活动。
是小发明活动的具体操作，每一项都做了提示性引导，首先让学生对提示性引导有较好的理解再往下深入。这些都属于定向发明，
要让学生多方位去思考，有意的引导学生实施扩散思维。采用讨论形式其效果更好。学生既可以用现有己知物品做为答案，又可以说出想象中的物品，在此基础上让学生总结缩减发明技法的规律。 实验三
是自主发明的尝试。
组织活动时可以渗透从我们的需要出发来思考发明物品的方向，仍然是定向发明。 教师要注意所有的探讨都是“纸上谈兵”，不进行实际操作。关键是体验方法，进行思维训练，培养创新能力。 （4）探索发现
这一部分是活动的回顾与总结，给出结论----缩减发明技法的规律。 教师可以用小组讨论或启发式办法实施教学活动。 （5）探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究其生活中实用事例。建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学：要采用本课实验中的结论进行研究。 启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。 2.应注意的问题
要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性。注意培养学生正确的研究问题的方法。 在创造性活动中，提醒学生，不要对其他同学的想法提反对意见， 只能加以补充、完善。
四、背景资料
1.发明创造的开端是人们的需要，一般来讲需要是促成发明产生的触媒和原动力。 2.汽车票是一次一张，用“减一减”方法变成一张，再加入磁卡技术，成为汽车月票卡。 3.录音机釆用“缩一缩”的方法变成笔式录音机，加入了新电子技术，如数码技术等。