第五步 第六步 第七步 第八步 分板块交流信息，畅谈感受 各小组继续整理活动成果，撰写调查报告 交流评价 综合活动 教室 教室 教室 教室 以手抄报、倡议书、小诗或小品等形式宣传综合活动 关于汉字的知识，谈感想。 成果展示活动 交流评价 五、活动过程
经与同学们的讨论，我们决定分四个阶段进行的“遨游汉字王国”这一综合实践活动展开了。 第一阶段
制定计划，明确任务
1、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究
的具体目标。小组内明确分工，组织协调。 2、完成小组活动计划的制定： 第二阶段
搜集资料，走进汉字
1、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字的有趣。 2、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。 4、搜集书法作品，感受汉字点线韵律的美。 第三阶段
社会调查，撰写报告 一、组织活动
带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视屏幕用字不规范的情况；让学生互查自己作文或作业中的错别字。 二、实践指南
指导学生把观察到的错别字情况记录下来，可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。 三、撰写报告
调查报告一般可以分三个部分：
1、调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
2、对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字
的原因有哪些。 3、提出改进意见：
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。 第四阶段
活动续曲，成果展示 1、猜字谜游戏 ? 猜字谜：
? 二山在一起，猜出便错了 ? 林字多一半，不当森字猜 ? 除去半边，还存半边 ? 哥哥一半大，莫作可字猜 ? 劳逸结合
? 田里跑到田外，不能当作古字猜 2、资料汇编
小组以手抄报的形式，分门别类的将搜集到的资料汇集在一起，在全班交流展示。
3、书法作品展 4、故事会
笑话；用错汉字造成严重后果的具体事例。
使用错别字的后果 《一点值万金》
1983年，一个工厂为乌鲁木齐的某挂面厂制造塑料袋,可地址上“乌”
字写成了“鸟”字,变成了“鸟鲁木齐”，使18万元付之东流。
有一次,一位九岁的男孩左脚股骨头坏死,需要马上取出。动手术之前,医生叫家长填写病历,家长在慌忙之中把“左脚”写成了“右脚”。手术时,医生把九岁孩子的右脚股骨头取了,而左脚还没有,医生得知原因后,只好再做一次手术。结果,这位孩子变成了残疾。
5、活动评价
（1）、你在本次综合实践活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
（2）、小组完成活动评价表：
（3）、总结“遨游汉字王国”综合实践活动的成果：
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
（4）、学习中继续探究有关汉字的问题： 如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。 六、活动反思：
在这次综合实践活动中，五年级1班开展了有趣的遨游汉字王国的学习活动。我们班51名同学都积极踊跃的参与了这次活动。我们全班共分成了5 个小组，每个小组都由组长带领组员明确分工，用了三个星期的综合实课，采用了多种形式完成了此次综合实践活动，例如：演小品、书法作品展示、上网、猜字迷、讲故事、歇后语等。通过这次综合实践活动，同学们了解了汉字从甲古文演变到现在的楷书的过程，听了有关错别字的笑话，知道了做完作业后一定要认真检查，否则就会闹出笑话。在本次活动中，同学们体会到了中国汉字的神奇与奇妙，懂得必须写规范字，不能玷污我们中国的汉字。通过这次活动，还培养了孩子们的多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力，培养他们的合作及分工能力。 第一阶段 制定计划，明确任务
同学们发表意见
小组内热烈讨论填写小组活动计划表
各小组长归纳研究内容
第二阶段
搜集资料，走进汉字
综合性学习 遨游汉字王国
【活动背景】
语文课程中的综合性学习是新课改出现的一种新的学习方式。在不同的学段以不同的方式呈现。从四年级开始每册教科书安排了两次综合性学习，都是安排在课文后面，与本单元的口语交际、习作成一体。内容既有语文学科的，也有跨学科的，像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。从五年级上册开始每册继续安排一次以课外为主的综合性学习外，如本册在第一单元就安排以阅读书籍为主题的综合性学习，还出现了整组集中的、课内外一体化的综合性学习。《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。
面对全新的教学内容和学习方式，我们也曾不知所措。作为教师如何安排文本教学，如何组织学生开展活动，使学生的语文素养在实践活动中得到全面的提高，一系列问题都摆在我们面前。我们在这次磨课过程中重新学习了新课标中的“语文综合性学习目标”“教学建议”“教学评价”，同时也从各种途径参考了一些专家的建议、各地的优秀教案，在教师们的共同努力下，我们对“遨游汉字王国”单元化语文综合性学习进行了全新的尝试。下面就我们的一些做法和各位同行一起探讨。
【教材解读】
“遨游汉字王国”是人教版新课标教材在五上年级出现的 “整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习。本组教材的编排方式有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；也不同于以往“活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，而是一次调动学生综合学习能力的探索之旅。
显然，这与原来的教材编写大不相同，综合性学习开始从以课外开展活动为主，进入到课堂教学的领域。这对老师来说也是一次挑战，需要我们改变原来的以课文为单位的教学模式，转而采用集中与分散、课内与课外相结合的一种新学习形式。
这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。这次综合性学习活动，是符合新课标的要求的。 【学情分析】
学生已知领域：通过过去四年多的学习活动，学生接触了大量的汉字，并从多方面对汉字有所了解，例如低年级时重点学习汉字的音、形、义，中年级进行朗读训练，多音字、形近字的学习早已经成为孩子们日常生字学习的重点，孩子们还掌握了大量的成语、歇后语等，在写字课上，还了解汉字书法之美，在大量、多方面的掌握汉字后开展综合性学习，五年级的学生已经具备一定的基础。
班级一共有六个小组，小组自主合作学习近一年的时间，组长有一定的组织能力，能够带领小组的成员有秩序的完成老师交给的一定的学习任务，组内分工明确，具有发现问题、解决问题的能力及相互之间协调合作的团队精神，此次开展综合性学习，以小组为单位进行活动，既是给了孩子们一次展示的机会，也是一次锻炼的机会。同时也培养学生学会合作、交流，以及处理信息的能力
在中年级的学习生活中，学生们结合阅读需要，掌握了多种搜集、整理学习资料的方法，利用网络、查阅书籍等搜集自己需要的学习资料；另外在济南，商铺林立，古老的街道、陈年老店、招牌旗语，大明湖、趵突泉、千佛山等多处人文景观，名人雅士的题词、石崖摩客，给孩子们提供了很多探寻汉字文化的素材。 学生的未知领域：但是学生是第一次进行这样的综合性学习，对于如何制定切实、可行的活动计划，实践活动的多种活动形式、操作方法以及如何有序、有效开展活动方面还需要教师的跟进指导。
学生的难知领域：汉字文化的博大精深，需要多方面、多角度的去探索、研究、考证，学生面对庞大的知识材料可能会出现不知所措的情况；面对多种形式的实践活动形式，在实际操作的过程中，会出现因为客观条件不足而无法开展活动时，学生可能会出现放弃或者糊弄的情况。 【活动目标】
1、学生初步了解综合性学习，策划并开展简单的小组活动，能够制订简单的活动计划。
2、学生在活动中积极、主动参与，通过独立或合作学习，较好地完成任务，并进行成果展示。
3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 【活动时间】 两个星期 【活动流程】
本着自主性、探究性、开放性的原则，在两个星期的时间里，我们采用“小组并进式”的学习方式，进行五个阶段的活动。 第一阶段：独立学习文本，了解课文内容。
第二阶段：确定研究的小课题，制定简单的活动计划。
第三阶段：根据小课题分组研究，搜集整理资料，准备全班汇报。 第四阶段：成果展示，各小组汇报自己的学习成果。
第五阶段：评价总结，对综合性学习过程中表现良好的小组进行表彰。 在五个阶段的活动中，六个小组将“遨游汉字王国”这一专题分成汉字之源、汉字之美、汉字之法、汉字之趣、汉字之韵五个子课题进行研究学习。另外，在整个