（3）召开全班家长会（或分批召开）。
（4）召开一次班级学生座谈会了解学生对班级工作的反映。 （5）召开班期中表彰会，表彰班级先进学生。
（6）召开以学习经验交流、心理健康教育、安全教育等为主题的班会。 （7）召开一次班级科任老师会。 3、期末
（1）按照规定和程序搞好学生操行评定和评语工作，评选各类优秀学生并将结果上交政教处（每学期一次）。
（2）写一篇班级学期工作总结交政教处（一学年写一篇德育论文）。 （3）安排布置假期班级活动。
（4）对学生进行假期遵纪守法和安全教育。
（5）将《致家长一封信》发给学生假期带回给家长，下学期及时回收。 五、安全常规
1、班级组织学生离校活动，需事先报告政教处，经批准后方可组织活动，外出活动结束时应及时向政教处报告安全情况。
2、班级发生失窃或学生连续旷课、离家出走、违法犯罪、伤亡等意外或重大事情时，除及时取应急措施外，也要及时向学校报告。
3、应经常对学生进行法制教育、安全（如交通安全、学生往返学校财物及人身安全、游泳安全、防火安全、活动安全等）、心理健康等方面的教育。
但我们必须注意的是，学校教育是以教学为中心，因此德育先行为的是为这一中心工作服务，为其提供必要的保障。 关于教学常规管理的一点参考：
“低起点，密台阶，多点拔，精练习，勤跟踪，重引导，求落实，强能力”的二十四字教学法，
第六讲 班主任工作创新
“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”班主任是所有各级各类学校中通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者。班主任是否具有创新精神将直接影响学生创
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新能力的培养，毫无疑问，“一个墨守成规的班主任对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。另一方面，21世纪学生的思维更为活跃，思想不断向多方面扩张，心态开放，对教师的保守姿态和死板的教育方式会产生逆反心理。班主任应努力把每一项教育行为视作创造性活动，对每个教育环节的把握都不乏新颖独特之处，永不满足，积极探索。当然，创新能力的培养绝非一蹴而就，班主任必须在经验积累的基础上，加强对教育教学规律的宏观性研究，才能不断提高自己的教育创新能力，适应现代教育发展的需要。
1.班主任必须努力实现自身的“三个转换”。
首先，班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来是片面的。现代教育意义的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质都提出了新的要求。
第二，班主任角色由经验型向科研型转换。传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事从做中学，摸索前进，其间不少人需要走许多弯路才能获得理论层面的教育理念。有人认为对学生越严格、越苛刻、就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生程度不同的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来常常有不少因教育方法不当导致悲剧产生的报道见诸报刊，值得引起我们高度重视。经验固然重要，但经验不等于科学。班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学，管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。从一定意义上说，一名优秀的班主任就是一位教育专家。
第三，班主任角色由时代型向未来型转换。班主任作为教育者，在一定程度上首先是德育工作者，而德育过程是一定社会的要求通过教育使之成为受教育个体思想品德的过程。德育过程的这种社会性特点，客观上容易导致教育者侧重为当前时代的需要服务，强调对时代的适应性，而忽略了德育功效的未来性，进而忽略了个体素质发展的可持续性。教育要面向未来，教育者首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的要求，这就必须大力加强素质教育，不断提高学生的思想品德素质，道德情感素质，以及意志品质等，使他们具有广泛的可持续发展性，从而把学生培养成能适
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应变化、有自主能力的未来人。
2.班主任工作的创新点：优化沟通，优化评价
首先是优化与学生沟通的方式和策略。
如果班主任吸引不了学生，得不到学生的热爱、信任，就不能有效地影响学生、教育学生。曾经有人这样说过：一个教师如果不被学生所热爱、所信任，他就教不好学生，即使学问再大、学历层次再高也没有用。从一定意义上说，班主任对学生的吸引力、影响力、教育力的大小取决与学生交流沟通水平的高低。做教师的，尤其是班主任，应该不断探索、尝试、优化与学生沟通的方式和策略，努力赢得学生的信任和热爱，并努力把这种信任和热爱转化为对教师所教学科的爱，而且更重要的是要把这种信任和热爱转化为对知识和真理的终身追求。
优化与学生的沟通交流可以从以下几方面着手：
①课前课后的问候式交流。课前、课后与学生相遇，给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下，随时使学生感到你把他放在心上，使学生时时因你的问候而感到温暖和关怀。费时不多，三言两语，而对于拉近班主任与学生之间的距离、融洽师生之间的感情很有效果。
②直接面对，耐心倾听，真诚交流，沟通的效果可能立竿见影。班主任与学生处于平等地位上的交流，是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。有时候，做班主任的并不需要去长篇大论地说教，只要有足够的耐心去倾听，为学生提供一个宣泄内心苦闷和烦恼的机会。必要时班主任如果能以自己成长的经历和体验，为学生现身说法，收效往往大于过于理性化的开导。
③消解心理压力，运用书信交流，教育效果往往出人意料。有些学生在面对班主任时，总感到心理上存在压力，有时他们会选择以书信的形式向班主任诉求。这时候，班主任也不妨以书信作答。一封经过字斟句酌、文情并茂、充满人生哲理和赏识激励的复信，可能给学生留下终身难忘的印象。某些老师的亲身体验证明：书信交往越持久、越稳定，对学生的影响就越大。
④周记和作业交流，是一种师生之间实行有效沟通，而又简捷便利、方便操作的好形式。
⑤运用电话或上网沟通，既为学生所乐于接受，又为教师拓宽了了解教育学生的渠道。年轻人比较喜欢具有“时尚”色彩的交流方式，做班主任的不妨“投其所好”，借此拓宽与学生交流的渠道。
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班主任的多元化角色义务的履行，必须在与学生有效的交流沟通中实现。班主任应经常关注、选择能使学生感动的素材，使用生动形象的语言，以学生乐于接受的方式，同学生进行心与心的对话。只有这样，班主任才能有效吸引、影响、教育学生。
与学生的对话交流，对学生的教育管理总要牵涉到对学生的评价。 其次优化教育评价，也是创新班主任工作的重要方面。 优化教育评价的主要之点在于变单维度评价为多维度评价，
①要变学习评价为综合评价，不要单以学业成绩高低论学生； ②要变结果评价为过程评价，着眼于着力于学生的进步和发展；
③要变教师评价为学生自主评价，推动学生从自我评价中进行反思，获得感悟。 事实表明，班主任对学生的评价，较之于其它教师的评价，对学生的发展更具影响力。因此，优化教育评价，应成为班主任必须花大力气去追索、去突破的创新目标。 3、工作理念的创新。
转变传统教育观念，追求班主任工作的创新是当务之急。因为时代在变化，社会在进步。今天学校面对的教育形势与以往相比，发生了重大改变。环境变了，学校就得变，班主任工作内容、工作方式也必须变。
教育理念是指导教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念直接或间接地决定、指引或调节着教师的教育教学活动。班主任工作是培养人的工作，随着社会的变迁，人们对人的认识、对教育的理解会不断深入，这就要求班主任能够敏锐地把握教育改革和班主任工作的最新动向，在审问、慎思、明辨的基础上有选择地予以接纳，不断更新自己的教育思想，校正自己的工作理念。 ４、工作方法的创新
班主任的工作方法应该跟上时代发展的步伐，具有时代性，要与时俱进。“问渠哪得清如许？惟有源头活水来。”
我们也要非常清楚：办法总比困难多。
第七讲 班主任工作艺术
1、学会尊重
心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”美国著名作家和教育家爱默森也说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”班主任与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是班主任恪守的师德信条之一。对学生采取讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚等损害
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学生人格尊严的手段，就意味着班主任的无能，意味着他对学生的教育过程的结束。
尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严，学会尊重，就是学会对学生生命的关注，学会尊重学生的自然生命，更要学会尊重学生的精神生命。 2、学会理解
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，再加上儿童世界与成人世界不同，班主任必须学会理解，学会换位思考，才能走进学生心灵，才能在心理上体验学生精神需求、人格特点，才能在学生产生困惑、困难以至苦闷时像朋友一样帮助他们。这里所说的理解，就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。但学会理解不容易，班主任必须花费大量的时间和精力去观察学生，了解学生，走近学生。 3、学会信任
每个人都有优点、长处，都有积极进取的愿望，教育人类学指明人是具有“明天性”的，儿童和青少年尤其是这样，他们渴望认识新事物，获得新知识，向往新学年。著名的“罗森塔尔效应”的实践也告诉我们，学生潜能以否得到最大程度的开掘，与班主任的信任程度有密切的关系。事实上，班主任把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。信任是摧人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段，学生往往从班主任的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。这样的例子数不胜数：医学博士西奥多·弗·斯托达德结婚时对他的小学老师说：“谢谢您对我的信任，汤普森夫人。非常感谢您使我意识到自己的价值，指出我可以有所作为。”现任美国过程研究中心中国部主任王治河在《找老师——感恩节随想》一文中这样说：“时至今日，我也记不得当时自己是如何改过自新，重新做人的了。少年的我只是从心底里感激老师的信任，只知道绝对不辜负老师的信任。”??听到这发自肺腑的感激之方，我们的班主任应该获得些许启示。 4、学会做心理咨询师
班内学生有了心理问题，有了心理疙瘩，首先需要班主任去给予疏导，而且疏导要及时有效。当然有些心理问题要找专家解决，但是许多具体问题，例如情绪压抑、注意力不集中，都需要由班主任去疏导解决。 5、学会做出色的语言大师（班主任语言艺术）
教师的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼字的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。教育教学过程实际上是师生共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想，外
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