数学时数：6学时 教学要点：
一、高等学校的教师
1、高等学校教师的地位和作用 2、高等学校教师劳动的性质和特点 3、高等学校教师的任务和修养 4、高等学校教师的结构设置 5、高等学校教师的专业化建设 二、高等学校的学生 1、大学生的本质属性 2、大学生的生理特征 3、大学生的心理特征 4、大学生的基本社会特征 三、高等学校的师生关系 1、高校师生关系的主要表现形式 2、高校师生关系的主要特点 3、当前高校师生关系的现状 4、师生的交往伦理倾斜
第六章 高等学校的专业和课程
教学重点：专业构成要素和专业特色、教学计划教学大纲和教材 教学难点：高等学校的课程建设 教学时数：6学时 教学要点：
一、高等学校的专业 1、专业和专业教育概念 2、专业构成要素和专业特色 3、专业划分、专业设置和专业结构 4、专业调整和专业建设 二、高等学校的课程
1、高等学校的课程概述 2、教学计划、教学大纲和教材 3、高等学校的课程建设
第七章 高等学校的教学
教学重点：高等学校教学的过程、高等学校的教学原则及其体系 教学难点：高等学校教学的管理和评估 教学时数：6学时 教学要点：
一、高等学校的教学概述 1、教学的概念和构成要素
2、高等学校教学的意义和基本任务 3、高等学校教学的基本组织形式 二、高等学校教学的过程 1、高等学校教学过程的概念 2、大学教学过程的特点 3、高等学校的教学环节 三、高等学校教学原则
1、制定高等学校教学原则的依据 2、高等学校的教学原则及其体系 四、高等学校教学的管理和评估 1、高等学校的教学管理 2、高等学校的教学评估
第八章 高等学校科学研究
教学重点：高等学校科研的意义、高等学校科研的特点与原则 教学难点：高等学校科研的原则 教学时数：4学时 教学要点：
一、高等学校科研的意义与任务
1、高等学校科研的意义 2、高等学校科学研究的任务 3、高等学校科学研究的选题 二、高等学校科研的特点与原则 1、高等学校科学研究的特点 2、高等学校科学研究的原则 三、教育科学研究
1、教师从事教育科研的可行性 2、教育科学研究的指导思想 3、对大学生的科研指导
第九章 高等教育改革与发展的现状与趋势
教学重点：高等教育改革与发展的现状、高等教育改革与发展的趋势 教学难点：高等教育改革与发展的趋势 教学时数：4学时 教学要点：
一、高等教育改革与发展的动因
1、经济因素是高等教育改革与发展的基础动因 2、政治因素是高等教育改革与发展的直接动因 3、文化因素是高等教育改革与发展的催化动因 二、高等教育改革与发展的现状 1、高等教育规模发展的现状 2、高等教育投资发展的现状 3、高等教育类型发展的现状 4、高等教育专业结构发展的现状 三、高等教育改革与发展的趋势 1、高等教育国际化 2、高等教育现代化 3、高等教育多样化 4、高等教育大众化
5、高等教育终身化 6、高等教育个性化
附 录
本大纲主要参考以下资料：
1、钟玉海主编，高等教育学[M]，合肥工业大学出版社，2005年版 2、潘懋元主编，新编高等教育学[M]，北京师范大学出版社，1996年版 3、教育部人事司组编，高等教育学[M]，高等教育出版社，1999年版 4、杨德广主编，高等教育学概论[M]，华东师范大学出版社，2002年版 5、侯定凯主编，高等教育社会学[M]，广西师范大学出版社，2004年版
《高等教育心理学》教学大纲
（2007年7月1日）
说明部分
一、本课程的地位和作用
教育作为一种永恒的社会性现象，是一项宏大的系统工程，它包括各级各类教育。高等教育在整个教育系统中处于最高层次，它担负着为国家培养各类高级人才，以推动科技发展和社会进步的重要任务。为能有效地完成这一任务，必须有一大批政治合格、作风优良、敬业爱岗、业务精深、了解学生的大学教师全身心的投入到高等教育活动中来。一般而言，绝大多数的高校教师在高校都受过良好的思想政治教育和专业素质训练，但他们大都未系统地学习过高等教育心理学，往往对学生的认知过程、学习心理和个性特点缺乏深刻的了解，不能依据大学生的心理发展特点，有针对性地实施教学。造成这一现象的主要原因，在于他们普遍缺乏必要的教育心理学知识，不能自觉地运用教育心理学理论来指导自己的教育实践。
教育心理学是心理学和教育相结合的产物。教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能、发展智力和能力、形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从
而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。 同时，教育心理学对教师有效地独立学习和自我培养也可提供必要的帮助。因此，广大高校教师都必须具有一定的教育心理学基础知识和基本技能，善于从心理学的角度去分析教育过程，并学会从心理学的角度去认识学生的心理特点，在心理科学的指导下，在独立学习和自我培养中，不断丰富和完善自己。
由此，我们认为《高等教育心理学》作为高等学校岗前培训的课程的主要作用就是帮助青年教师尽快地熟悉和适应高等学校的教育和教学工作，尽快完成从学生到教师的角色转换，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教育教学改革。
二、本大纲编写的指导思想及原则
本大纲是在2005年8月13、14日，安徽省高校教师培训集体备课的基础上，由安徽师范大学姚本先教授；安徽中医学院李珑副教授；安徽工程技术学院方新普教授；蚌埠医学院李志刚副教授；皖西学院储召宏副教授；安徽工业大学陈选华副研究员；阜阳师范学院汪明副教授；安庆师范学院任其平事教授；安徽教育学院李群副教授；宿州学院社科部丁雪红副教授；合肥学院卫萍副教授；安徽理工大学姚德利副教授；黄山学院教育系胡志海副教授；巢湖学院赵尚松副教授；安徽科技学院文法学院张杰讲师；池州师专基础部吴桂翎讲师；淮北煤炭师范学院李全彩副教授等同志共同研讨而成。最后由李全彩同志完成书面文字整理工作。
大纲的编写指导思想是：统一思想、统一内容、统一教学、高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。
本大纲的编写原则：理论联系实际、求实创新。 三、教学内容和时数
讲授内容有四编组成，总学时为36时。 第一编 高等教育心理学的学科基础（7学时） 第一编 高等学校的教学心理（14学时） 第三编 高等学校的德育心理（11学时） 第四编 高等学校的心理健康教育（4学时）