浅谈职高班主任工作
2008-09-27 11:45:19| 分类： 工作学习 | 标签： |字号大中小 订阅
职业高中的学生目前是普高中的中下等学生，他们常常认为自己是考大学无望，转而进入职高学习。他们的特点：有很强的自尊心，讲意气，有很强的进步愿望，有一定的学习基础，有较强的动手能力，但是个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的。中学生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫，吸烟、喝酒、甚至骂人、打架。在接触社会中，他们受到一些不良影响，形成一些坏毛病。个别学生从小就学习基础差，常常自暴自弃，破罐破摔，对前途缺乏信心，得过且过，缺乏上进心。他们的父母对他们抱有很高的期望，但对他们的现状束手无策。因此，班主任工作责任大、难度大，需要班主任有较强的责任心，较大的耐心和苦口婆心。针对学生的这种状况，班主任工作我是从以下几个方面展开的。
一、了解学生、把握学生，寻找教育的突破口
教师需要有母亲对孩子般的温存和父亲般的严格。处于高中阶段的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想是不成熟的。他们的情感体验是单一的，他们的思维方法是不稳定的。正因为如此，对于老师一般的、刻板的教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违法乱纪。他们不同意成人对问题的看法，遇事有着他们自己的理解、处理问题的方式、方法。因此，
班主任对工作不能仅仅是婆婆妈妈的说教，要了解班级学生的现状，要做具体情况下的具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们进步的途径；对于那些单亲家庭，缺乏家庭的温暖，缺乏家庭有效的诱导，心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心，循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误；对于那些溺爱过深，出错率较高，屡次规劝进步不大的学生，在耐心劝导的
同时，应该有父亲般的严格。
在我接班之始，就对全班学生逐一进行家访，把握全班学生的家庭情况、社会生活环境。通过同学生的谈话，了解学生的爱好、同学之间的关系。通过多种途径，把握学生的性格特点。在工作中以“爱”字当头，
启发教育学生。
作为教师，只要用心了解，不论是怎样的学生，教师都会找到对学
生教育的突破口，用爱心和耐心完成对学生的教育。
二、尊重学生、热爱学生，把师爱洒向每一个人
常言说：“亲其师，才能信其道。”针对我班入学状况，我认为带这样的班感情的沟通是老师教育学生的基础。感情沟通创造一个学生接纳老师教育的环境，学生一旦体会到这种感情就会从接近老师到听老师的话，因此，老师要用自己的言行去感染学生，亲近他们，与他们沟通。
现代的生活方式，学生们已经西化了，生日是学生非常重视的个人节日。为此我采取给同学过生日的方法，我以老师、长者的身份给班内每一个学生过生日。学生们自己过生日，常常变成吃喝的理由和过程。而我给他们生日，却非常简朴，既没有蛋糕也没有饮料，但却非常有意义。是他们没有经历过的方式，生日庆典上，同学们畅所欲言，无拘无束，每位学生都发言，说一两句祝福的话。有的学生讲班主任给过生日，在他的记忆里是头一次，他永远都不会忘记。在生日会上，每位过生日的学生都很激动。我班郑亮同学说：“感谢老师和全班同学能给我过生日，我终生难忘。上初中时，我不爱学习，纪律散，经常在校内、外打架，给家长、老师惹事，老被老师批评，父母也很少给我过生日，没想到赵 老师和大家没嫌弃我，过了今天，我又长大一岁了，今后我要努力进步，为班集体争光。”他有了好愿望，我就创造一个好的机遇给他，为了激发他的上进心，我让他担任体委工作。在工作中，他积极认真，得到同学们的认可。我又根据郑亮身上存在的问题，不失时机地进行引导，经常和他谈心，帮助他解决工作中的困难，让他感觉到老师的信任、集体的温暖，从而激发了他为集体服务的热情。郑亮同学在一点点地进步，自信心和自我管理意识增强了，原来的不良习惯渐渐全部改掉了，精神面貌焕然一新，学习成绩也有所提高。在校运会上，从动员报名，到组织练队、参赛，都是他一人承担。在他的努力和全体同学的支持下，我班获得团体第三名、精神文明奖和特殊贡献奖。他得到了集体的温暖，也将自己的爱心献给社会。一次他在路上看到一位老人晕倒在地，毫不犹豫地把老人扶起，送到附近的药店，请他们帮助给老人服药、并
联系其家人。病人家属赶到后，问他叫什么，是哪个学校的，他却没有说，只说“这是我应该做的！”还是有人看到他带的胸牌，给学校写来了
感谢信，才被大家知道。
教师对学生的爱是一种巨大的教育力量。教师的爱不仅给那些有进步要求的同学，也要主动给那些平时看上去进步速度较慢的同学。我班李伟同学平时纪律散漫、不关心集体，但在学校组织的篮球比赛时，训练中不慎把胳膊摔成骨折。当时我赶快拿钱，因为有课，便请实习老师代劳，陪同他打车去医院看病，下班后我及时给他打电话，问他伤的情况，并在周六带上水果等东西，到他家看望他。当他看到我时，托着伤胳膊跑过来，满脸笑容，非常感动。他说：“老师您身体不好，工作忙，大老远来看我。”到他家后又让我喝水，又忙着张罗请我吃饭，非常热情。说实在的，他没想到我能利用休息日买东西来看他，有些受宠若惊。我谢绝了它的邀请，表扬了他为班集体争荣誉，受了伤，嘱咐他安心养病，好了再上学。他表示让我放心。在后来的比赛中，他带着伤，执意到场为同学指挥。在他这种精神的鼓舞下和全体队员的努力下，我班取得了篮球比赛亚军。教师这种爱，比之父母对孩子的爱更集中地反映了社会的要求，蕴涵着更深刻的社会意义。老师要跟学生交心，就要主动深入到学生中去，善于发现学生的“闪光点”，给学生鼓励，为学生送去
一缕阳光。就会受到一定效果。
郭思尧同学是从私立转入我班的一名插班生，生性好动，喜欢体育，但纪律散漫，上课说话、不穿校服、经常抽烟喝酒、打架、骂人、欺负同学，平时小错不断、大错常有。由于吸烟违反校纪校规，已经有
过处分。起初，我与他谈话，总对他严格批评，然后让他对照中学生日
常行为规范反思自己找差距，但效果都不大。
经过调查，我了解到，他对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得：我就这样，改不了了，“破罐破摔”。于是我改变方法，对他们的进步要给予诚恳的鼓励并寄予期待。称赞他所取得的每一个细小的成功；表扬他取得的每一个细小的进步。这就会给学生送去一缕阳光。心理研究证明：夸奖的言语常被人无意中记在心上，即使不能从理性上加以解释，仍然具有支持和鼓励的力量。著名的罗森塔尔效应给了我们这样一个启示：“外来的教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。”因此，在转变偏长生过程中，鼓励和期待起建设作用，是一种赏识教育；
而惩罚和抱怨，起破坏作用。
第二学期中，一天放学在校外，他与外校学生打架，还带我班另外两名学生一起去打架。学校对他做出了开除学籍的处理决定。我反复考虑：学校是教育机关，我们应对学生进行多种方式的教育，开除不是目的，为此事，我与郭思尧及其家长进行了一次深刻的谈话，深挖思想根源，同时与他父亲交流，寻求与家长的共同教育方法，指出家长对孩子的教育问题上，没有重视，应该吸取教训。于是我找到校长和政教处，拿着他和家长的保证，希望学校再给他一次机会。在我的努力下，学校决定让他旁听试读。我也要求他改正错误，对他在校内、外的表现，采取每两天向我汇报一次的做法，每次记录下他的表现情况，让他准备一个个人课堂日志本，每节下课由任课老师签署表现，放学后由我签字，