《角的度量》课堂实录
执教者： 祁县实验小学 郭铁萍
教学内容：人教版四年级上册第二单元38—39页。 教学目标：
1、知识与技能：
（1）、经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。 （2）、认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。 （3）、通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。
2、过程与方法：
通过教师的引导、学生自主的探究，使学生在探究中发现、获取新知。
3、情感态度价值观：
通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力，获得成功的体
验。
重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
设计思想：
本节课创设“画角”、“比角”的情境，引出“量角的大小，要用时角器”，从而揭示课题，知道量角的大小的工具是量角器，指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1度有多大，并配以1度角的直观图示，引导学生认识1度角，形成正确表象，从而初步体会内圆刻度和外圆刻度在读角时的用处。在此基础上，大胆放手让学生独立尝试量角，在尝试量角中，认识量角器，从而在辨误中总结出量角的方法。接着让学生在操作验证中进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。最后通过练习，先估后量，既加强学生的估测能力，又巩固了量角的方法。课的最后回归生活，通过体会生活中量角的用处，让学生明白量角除了是数学技能外，更重要的是在生活中的作用，体会到数学和生活无处不在的联系。
整节课的设计，我注重从学生的兴趣出发，使他们成为课堂教学
中重要的参与者与创造者，促进了学生的自主学习和探究。
教学过程：
一、激趣引入
师：同学们，上一节课我们学习了角，现在在练习纸上快速地画出一个自己喜欢的角。
师：好，现在同桌两人比一比，看看谁画的角大，谁画的角小？大多少？
生：比。
师：要准确知道大多少，有一种工具就能帮我们解决这个问题。它就是量角器（出示实物）。这节课我们就用量角器进行“角的度量”（板书课题）。
二、探究新知
1、认识计量单位及感悟1度大小。 师：你是怎么理解“角的度量”？ 生1：测量角的大小; 生2：量角的多少；
师：说的不错。说到测量，我们一定记得测量物体的长度用长度单位来计量，那么谁记得长度单位有哪些？
生：千米、米、分米、厘米、毫米。
师：很好！孩子们，测量角的大小也有它的计量单位，请打开课本37页，看看课本中是怎么告诉我们的？
生：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。
师：（板书：“度”“°”）同学们，我们还知道，1厘米大约有这
么长。（比划）那么1°有多大？它是怎么规定的？请同学们继续看课本37页。
师：（随着学生的回答，投影出示1°大小。）同学们看，把半圆形量角器分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°（看多媒体感悟1度）。
师：2份所对的角是几度？5份所对的角是几度？53份所对的角是几度？??
师：量角器上有多少个1度？ 生：180个1度。 2、量角
(1)尝试量角，得出量角方法：
师：同学们，量角器是量角的工具，那么你会用这个工具量角吗？ 请大家打开课本37页，试着量一量第一个角，想一想怎样就能量出它的度数？为了方便，我把它画到了题卡1上。
（师巡视指导）
师：（组织交流）看到大家量角的方法很多，谁愿意上台来把你的方法展示展示？
生展示。
师：请你读出这个角的度数。（评价）你是怎样量的？ 生1：这个角的度数大概是61度。我是把量角器中间90度的线与底下一条线的交点对准角的顶点，把一条边和右边的0对齐，另一条边指的度数就是这个角的大小。
师：你有自己的想法。了不起！刚才这位同学展示了他的想法，谁还愿意说说自己的想法？你来！你能读出这个角的度数吗？（评价）
生2：我量出这个角的度数是60度。我是把量角器的十字架对准角的顶点，一条边和左边的0对齐，另一条边的刻度就是这个角的度数。
师：谁还有？你来！
生3：（介绍自己的量法）我是把量角器的最中间的点和角的顶点对齐，一条边和90度线对齐，另一条边对齐30度线，这个角是60度。
师：还有吗？ 生：（没有）
师：同学们，这几种量角的方法，你认为哪一种能准确方便地量出一个角的度数？那么这个角究竟是多少度？讨论讨论。
生：讨论。
师：谁愿意代表小组说说想法？
生：我们认为第一种和第二种都能准确方便地量出这个角的度数。
师：（结合课件）刚才同学们说的这些其实是量角器上的中心点和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，另一条边所指的刻度就是这个角的度数。（顺势介绍量角器的构造）
师：你们真了不起！不但会量角的大小，而且找到了量角的本质，那就是用量角器上的角和所画角去重合。
师：（指课件）那这个角为什么不是120度? 生：因为它是锐角!
师：你能从角的分类上读出这个角的度数很有自己的思维！那从量角器上你能想到为什么读60度而没有读120度？
生：因为和一条边和内圈0刻度线重合，所以应该读内圈刻度。 师：孩子们，你们真正理解了0刻度线的作用，0刻度线就表示起点。那么 ，你们认为什么时候读外圈刻度？
生：当角的一条边和外圈0刻度线重合时就应该读外圈刻度。 师：看来，量角也有一定的技巧。那么如何去量角呢？（引导学生概括量角过程，并板书）。
生：（看课件并总结概括）先把量角器的中心点和角的顶点重合；其次，把量角器的0刻度线和角的一条边重合；最后看角的另一条边所对的刻度就是角的度数。
师：谁还有补充呢？
生：读刻度时，看角的一条边与哪个0刻度线重合。 师：能具体一些会更清楚。
生：当角的一条边和内圈0刻度线重合时就读内圈刻度；当角的一条边和外圈0刻度线重合时就读外圈刻度。
师：同学们，我们在尝试、合作、讨论中已经找到了量角的基本方法，老师佩服你们！现在，用我们刚学的量角方法，量一下∠2究竟有多大？
生：120度。