（1）出示生字词：
（2）指名读，读准字音并正音。
（3）说说自己理解了哪些字词的意思。
（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。 （5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。 三、指导书写生字
1、出示生字，分析字形，记忆生字。 尤，与“龙”区分。
拣，右边不是东，注意同音字的区分：检、捡 2、学生练习描红仿影。 作业设计：
查阅桂花资料、传说 朗读课文 书写生字 板书设计：
12、桂花雨 挂
第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。 教学过程： 一、导入新课 二、精读感悟
1、学习第一自然段
（1）学生读文，谈谈作者对桂花有着怎样的感情。
（2）指导朗读，引导学生体会作者采用比较手法，突出桂花香味迷人。 2、学习第二自然段
（1）让学生默读课文，画出“摇’’桂花的时间及其原因的句子。
（2）指导朗读，读到桂花盛开香飘十里的情景时，可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。让学生从“香飘十里”、 “浸”等词语中感受桂花的新鲜、香味的迷人。 3、学习第三自然段
（1）学生朗读，画出描写“我”盼望摇桂花时心情迫切的句子。 （2）再读文，画出摇桂花乐的句子。
（3）出示摇桂花的插图。借助图，体会作者摇桂花的心情。 指导学生联系生活实际感受摇桂花的经过——同学们，你们有没有淋过雨？还有的同学在雨小时故意不打伞，这时雨丝飘落在头发、脖颈上你是什么感受？这与
与课文的“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落的情景和感受。
（4）父亲点香吟诗，学生齐读诗句。 引导学生理解“口占一绝”：意为随口吟诵一首绝句。 引导学生理解诗句的意思。
引导反复吟诵，体会全家收桂花时的快乐。 交流收集有关桂花的诗句。 4、学习第四自然段
（1）引导学生讨论桂花摇落以后，全家人是怎么做的? （2）指名读文，学生说一说。
（3）指导朗读，体会人和年丰的情景，体会桂花给家乡人带来的欢乐。 5、学习第五自然段
（1）母亲对家乡的桂花有着怎样的感情，读文。 （2）引导学生理解 “母亲常常说：‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂’” 外地的桂花和家乡的桂花还指什么？ （3）指导朗读。 作业设计：
写一件让自己最难忘的事 板书设计：
12、桂花雨
摇桂花 —— 铺 抱 摇 喊 晒桂花、藏桂花、食桂花
怀念家乡、爱桂花
习作3
教学目标：
1、读懂例文，学会用书信体写作。
2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。
3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。 教学重点：
用书信体的格式 ，从不同角度介绍自己的家乡。 教学难点：
通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。 教学准备：收集有关资料、多媒体 教学时间：2课时 教学过程： 一、激趣导入
1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么? (信封和信纸) 2．今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封，怎么样? 二、读懂例文
1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。
(1)指名说说。
(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。 归纳出书写的格式：书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。
对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。
正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。
祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等
署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。
2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?
3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你? (1)交流。
(2)列出介绍的提纲。
(3)学生分组汇报自己的想法。 三、说说家乡
1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗? (1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。
(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。 (3)分组具体介绍。 2．师生评议、补充。
3．学生在各小组内修改、完善写作提纲。 四、学生练写
1．学生练写草稿。 板书设计：
请到我的家乡来
－－－给远方朋友的一封信
第二课时
一．交流、评议、补充。 (1)小组互读互评互助。
(2)分组交流，师生共同提出修改意见。 二、修改、誊写。
三、书写信封，写好地址 指导信封的写法
练习3
教学目标
学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，并体会读书的重要意义，激发学生的读书热情。积累8个描写山水景色的词语。学习歇后语，扩大阅读量与背诵量。继续进行描红、仿影和临写钢笔字、毛笔字的训练。口语交际：学会真诚地赞美他人，陶冶情操。 教学重点、难点：
“处处留心“与”口语交际“ 教学准备： 多媒体 教学时间： 3课时
第一课时
教学内容：
教学“处处留心”歇后语 教学过程： 一、处处留心
1、学习读书时做记号的方法。 （1）指名读题，明确要求。
（2）读书时做记号有什么好处？应怎样做记号
（3）出示常用记号的作用与使用方法。 重要的地方或生字新词 在下边划—— 关键词语 在下边加· 精彩的语句 在下边加。 对某些内容有疑问 在后面加？ 需要重读或摘抄的章节 在前面加△ 2、预习15课《说勤奋》，并根据需要做记号。 3、读名人名言，明确读书的意义。 （1）指名读题，明确要求。
（2）出示，指名读，思考：作者是怎样打比方的，他想通过打比方告诉读者的是什么？
（3）交流。 引导学生从自身谈一谈
（4）小结：这两则名言说的是读书的意义和好处，刘向的名言告诉我们读书可以使人明理，开启智慧，从而克服愚昧无知；高尔基的名言则告诉我们精神食粮和物质食粮一样重要，不读书，所以我们读书也需如饥似渴。 （5）反复诵读名有名言。
（6）交流，你还收集了哪些关于读书的名人名言。 二、读读背背 成语：
1、指名朗读成语，正音。 2、自由朗读，试背。
3、说说这些成语是属于哪一类的？（写景）请你用上几个来说一段话。 4、开火车读后背诵。 5、扩展。
（1）你还知道哪些写景的成语，组内交流。