浅谈小学数学小组合作学习的做法和意义
作者 春雨
内容提要：
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是实施新课标的需要！“合作学习”是一种新型的学习方式，它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的而产生的教学弊端，为学生的思考、探索、发现、和创新提供最大的空间。
关键字：小学数学；合作学习；做法和意义
20世纪起中国的教育处于不断的改革中。新中国成立的60年间，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育和教材领域至少进行了7次大规模的改革。本次新一轮的课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”。2001年 全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了基础课程改革的目标与总体框架。本次新课标的学习方式的变革如下： ㈠自主学习
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主不
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受他人支配的学习方式。从“要我学”到“我要学”的一种转变。一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有学生自觉的担负起学习责任，学习才真正的成为一种自主学习。 ㈡探究性学习
探究性学习也成为发现学习，学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的探究与发现等认知活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认知活动凸显出来，是学习过程更多的成为学生发现问题、分析问题并解决问题的过程。探究学习或者发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要学习方式。 ㈢合作学习
合作学习是指学生以小组为单位进行的学习方式。合作学习的展开往往是以自学为基础进行的小组合作学习和小组内讨论。小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现在进行评价。 合作学习对于学生的认知有积极的意义。首先合作学习能够激发学生的创造性有助于培养学生的合作意识和合作技能;其次，合作学习有利于学生间的交流沟通，有利于培养团队精神，增进与理解；再者，合作学习能够促使学生不断反省和提高。
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在充满生机与活力，充满竞争与机遇的新世纪，在日新月异的知识经济时代。同时，我市正处在课程改革的不断深入，素质教育蓬勃发展的重要时期。我们的小学数学教学再也不能满足于传统的“传道、授业、解惑。” 更重要的是让学生主动的获取数学知识和技能。“合作学习”作为新的学习方式是实践这一目标的关键的教学组织形式。
“合作学习”（Cooperative Learning）被人们看作是当代最受欢迎的教学理论之一，它是从20世纪70年代初兴起于美国， 70年代中期至80年代中期取得实质性进展，目前已被广泛地运用于美国、加拿大、德国、荷兰、澳大利亚、日本等国的中小学教育课堂。美国教育学家沃迈特认为：“?合作学习?是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确指出:“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进教学相长”。
“合作”是指两个或两个以上的群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存和发展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。“合作学习”就是将合作理论应用于教育教学活动。“合作学习”的开展，不仅改善了课堂内的社会心理气氛，而且大面积地提高了教学质量，还对学生非认知心理品质的发展也起到了促进作用，因而，深受广大教师的欢迎。
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本人在小学数学一线课堂教学中也大胆尝试，运用“合作学习”的方式来实现学习方式的多样化，以提高教学质量，收到了良好的教学效果。本文主要谈“合作学习”在小学数学课堂教学活动中的意义，以及如何在“小学数学课堂”中实施合作学习。
下面就来谈一谈在小学数学教学中小组合作学习的做法和意义：
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习。
一、小组合作学习的实践意义
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是实施新课标的需要！“合作学习”是一种新型的学习方式，它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条
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化、静止化的而产生的教学弊端，为学生的思考、探索、发现、和创新提供最大的空间。
（一）、“合作学习”有利于促进学习活动的多边互动，使各层次的学生获得成功的体验
现代的教学方法不再局限于传统的单向或双向活动论，而是强调教学是一种多边活动，它提倡师生、生生、师师之间的多边互助。在“合作学习”中，每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，从而把教学真正建立在多边活动的基础上，使每个学生都能以主人翁的姿态参与学习，参与交流，参与合作与竞争，使教学过程不仅成为认知过程，而且也成为每一个交往过程和发展过程。
例如，“认识简单形体”的数学一课，以往的教学大都是教师出示学具，通过学生的观察比较建立形体的概念和特征，这样的教学学生的亲身体验少，主动探求知识的欲望不强，也不利于形成学生的空间观念。我们在教学时是可以这样引导学生来参与知识的形成过程的：每组学生把收集来的乒乓球、小积木、各种纸盒、饮料盒、小瓶子等物品堆集在一起，然后在小组内将收集来的物品分类。有的小组按材料分为玻璃的、塑料的、铁的、硬纸的几类。有的小组按功能分为吃的、用的、玩的3类。还有的按形状分：方的、圆的和不圆不方的。在小组活动中人人积极发表意见，热烈讨论、争辩，经过教师的及时引导，结合本课学习的内容按形状分
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