助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣和华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！ 4．小组合作学习应与自主探索有机结合。
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！例如：我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：孩子们，把你的想法在小组里交流交流！通过小组的合作交流，学生出现了多种
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解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！
以上只是我的一点不成熟的看法。 结束语
当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
学习是一种探索，是一种要求学习者主动参与的心智活动过程。美国教学法专家富兰克尔认为：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的最佳的教学方法。教师的任务是如何选择和优化已经被提炼出来的教学组织方法”。在日常教学中，我们应根据教材的内容、学习的进程，恰当地利用合作学习的形式，有意义地完成知识的建构，避免合作的盲目、随意性，力争发挥出“合作学习”的最大效益！
小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学
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生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代。
参考文献
1、柳海民主编, 中央广播电视大学出版社2003年6月出版的《现代教育原理》。
2、杨庆余主编,《小学数学教育研究》, 中央广播电视大学出版社，2005年2月出版。
3、邹瑞荣主编, 2003年6月出版《小学数学教学中的合作学习的现状与分析》。
4、《小学数学教育研究》2006年第2期。
5、《数学课程标准》 （2011年版） 北京师范大学出版社2012年1月第1版
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