在规定时间将本周自己读过的书写到一张纸上，老师出与他写的书目相关的五个问题，就像毕业论文答辩的样子，孩子们总是屏息凝听，用羡慕和仰望注视接受考验的同学，谁真正爱读书一目了然，就能成为主持人，就是班级的“读书之星”，对这一荣誉，孩子们分外珍视，总是认真准备，读书会内容丰富多彩：好书推荐、读后复述、精彩欣赏、交流评论、读写结合、动作表演、手抄报评比，读书心得展出……孩子们选择自己喜欢的方式与经典对话，沉睡的经典被唤醒，欣欣然活在孩子的生命里。有的说：“原来我光爱自己埋头读书，读书交流会让我体会到庄子的“独乐乐”不如“众乐乐”。有的说：“《草房子》一书让我看到一个个顽强的生命，顽皮善良的桑桑、美丽孤独的纸月、倔强勇敢的杜小康，我从他们身上获得了另一种成长的力量——心灵的富足和生命的坚韧。”有的说：“《青铜葵花》我读了四遍，每次读都泪流满面。看着青铜葵花，我真是身在福中不知福。面对苦难，心有大爱，便是永恒的美丽。”
“三同”约定促读书 我与学生约法三章：
同读，在家和父母一起读，在学校和老师一起读。每天选择一段美文念给爸爸妈妈听，也可以邀请爸爸妈妈读一段。同读后孩子兴奋地说：“我一口气读完《绿山墙的安妮》，太有趣了！”也有家长就打电话抱怨：“老师快劝劝孩子吧，别把眼睛看坏了，孩子总逼着我跟他一起读书，家里到处都是书，都快成图书馆了。有时候枕着书就
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睡了，还说什么三更有梦书当枕。”我微笑着想象着孩子们因为书的照耀而神情荡漾，笑脸盈盈，这笑脸和荡漾也是我们的！
同写，看谁能写出文采斐然的文章；多年来我潜心研究习作教学，探究读写结合的策略，充分运用小练笔，读有所用，和孩子们一起听雨，一起讨论“白雪纷纷”到底“何所似” ……我非常享受批改作文过程，孩子们那些童趣盎然的拟人句、比喻句，让我忍不住一读再读；那些幽默诙谐的语句让我情不自禁会心一笑，而那些细腻生动的语句则让我泪眼朦胧，去年一年我班三个同学在烟台市读书征文比赛中榜上有名，十五名孩子在举办的读书征文比赛中获奖，五名小记者的文章发表在报刊上。我也不甘落后，经常用文字耕耘自己的博客，先后有四篇文章发表在《烟台教育》上，十多篇发表在《教学研究》上，还有数篇获各级读书比赛一二等奖，同写点燃了学生的写作热情，甚至有孩子开始写小说。
同行，看谁知行合一。和学生一路走来，沉浸在文字中，内心春暖花开，读书让我底气十足地站在讲台上，读书让我和孩子的心彼此更加接近。毕业时孩子送我一本书《悟破习》，我惊讶孩子对书的品味，更满足于被人了解的贴心和温暖，我也将自己获奖得到的购书券送给孩子，与他共享读书的魅力与喜悦。更让我欣喜的是孩子们毕业时委托我将自己喜欢的一些书邮寄给贫困山区的孩子，看着孩子们一双双明亮澄澈的眼睛，我无语凝噎。
三、书山有路“勤”为径——插上成长之“翼”
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沙成塔，贵在毅力，集腋成裘，贵在坚持。当阅读成为一种生命的自觉，就像为孩子们的成长插上双翼。
阅读时间系列化
每天保证让孩子有充分的阅读时间，实行“三读”──早读经典、午读自己喜欢的书籍、晚上灵活利用完成作业的时间，每次阅读后都在读书笔记上像记日记一样记录阅读日期和精彩句段，督促自己天天阅读不遗漏。现在读书成了孩子的生活方式，书包里、书洞里总有自己选读的课外书，用心的批注、点滴的心得、轻轻的勾画，浅浅的折痕，读书成了我们每天必做的功课。孩子们最快乐的是上阅读课，最愿意和老师说的是自己又读完了哪本书，最享受的是和爸爸妈妈老师一起阅读的时刻。
阅读内容系列化
每学期开始，制定好一学期的读书计划，必读书目与推荐书目相结合，老师推荐与学生自由选择相结合，确保课外阅读书目的购买、阅读和借阅，低年级孩子们喜欢《三字经》《弟子规》，一边跳皮筋一边诵读；中年级孩子喜欢读《诗经》《论语》，像《关雎》、《蒹葭》等大多数孩子都能背诵，有的还喜欢唱，到高年级，孩子们就能和我讨论《道德经》：“老师，您说老子是伟大的哲学家，我觉得不尽然。知足常乐的思想就很保守。”我不反驳，只是微笑着夸他们很有思想，然后给他们讲一个贪污受贿的故事，让他们分析一下祸之根源是什么。马上就有孩子想到“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣。”又有学生说：“那我们在学习上如果也知足常乐，安于现状，又怎么会有更大的进步？” “是呀，老子还说绝学无忧，让我们抛弃文化知识，才不会招来祸患，这难道有道理吗？”
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你看，孩子们的问题是不是很尖锐？在广泛阅读中，孩子的理解能力、感悟能力、认识能力、思辨能力都有了提升。
阅读活动系列化
没有活动就没有教育，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，经常举行经典诵读活动、成语接龙比赛、朗读比赛、讲故事比赛、妙词美语推荐会、读书演讲等。读书活动为孩子提供了展示的舞台，我摘录孩子们的一些读书心语和大家共享：
沈石溪爷爷讲述的动物故事，显然别有深意。他告诉我们一个道理，有一种爱叫——忠诚，前提是你得学会爱。——王晨光《有一种爱叫忠诚》
滴答滴答……滴答滴答……这是时间悄悄溜走的声音，那么紧迫，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，有些人却不以为然，他们挥霍大把的青春，换来的只有衰老。珍惜时间吧！不要让它在你的指尖悄悄溜走，让每一声“滴答”变得有意义!——战姝璇《滴答滴答》
幻想是一针止痛针，当生活是黑色时，我们应该幻想七色的彩虹；当生活是灰色时，我们应该幻想头顶的阳光；当生活无色时，我们应该幻想着微笑！——吕鑫艺《幻想是止痛针》
我不敢夸言我的学生有多优秀，但我真的感到读书为他们插上了成长的双翼，所以我无限相信经典的力量，就像月光，无论照在谁家的屋顶上，它的清辉都是皎洁的；就像清泉，你用什么勺子舀出来，用什么杯子去喝，它的味道都是甘醇的。所以我愿意和孩子们一起徜
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徉在一本一本经典中，读出知识，读出能力，读出素养，也读出他们人生的精彩，希望阅读能为孩子的生命注入爱与美的源泉，让孩子心灵的桃花源永远“芳草鲜美，落英缤纷”，在师生共读中，看到一树一树花开，开满爱！
数学阅读，为孩子的全面发展助力启航
龙口市实验小学霍华
温家宝总理看望钱学森时有这样一段对话：
钱学森对总理说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。小时候，我父亲就是这样对我进行教育和培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐。就是把科学和文化艺术结合起来。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。现在，我要宣传这个观点。”
您讲的很重要。温家宝频频点头，接过话茬，“……现在学理工的往往只钻研理工，对文学艺术懂得很少，这不利于全面发展。我们的教育还有缺陷……
文科和理科不应该分家，义务教育学段的各个学科的知识并不是互相独立的，相反它们之间是相互关联、紧密联系的。在众多优秀的学生中，我们不难发现，大多数的孩子文科成绩优异，理科必定也非常出众，音乐、体育方面也有特长。因为这些孩子他们会学习，会阅读，能够整合学科之间的知识，做到融会贯通。我们强调知识就是力量，但结构化的知识更有力量，只有完善的知识结构才能真正帮助学生在成长的道路上走得比较远。作为一个小学的数学教师，在数学课
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