2009学年第一学期六（上）第五单元教学设计 2010 第五单元 用水中的数学问题 第一课 地球水资源
教学目标：
1．能读懂地球水资源组成情况的饼图，理解各个百分数之间的关系。 2．经历读图、计算、动手操作具体化的过程，了解地球水资源的概况。 3．培养学生的环保意识。 教具准备：
每个四人小组配置：一个空的19升娃哈哈矿泉水桶、550毫升水的烧杯、200毫升水的烧杯、一个小酒杯、一桶滴加了红或蓝墨水的水、干抹布一块。 教学过程： 一．谈话导入
大家知道，近年来，我国经济高速发展，科技水平迅速提高，神舟飞船把人送入了绕地轨道，你知道这几位太空英雄吗？如果有机会，你愿意去太空吗？到太空看我们生活的美丽星球，一定美得不行。你想看看吗？让我们从多个角度看看地球，过把瘾！ （播放地球图片），如果你碰到外星人，你怎样向他们介绍从太空看地球是什么样的？地球上大部分是海洋，所以有人把地球叫水球。想一想，能不能介绍地球上哪些地方有水？
海洋、湖泊、河流、冰川、地下水、生物体中都有水，放图片：生机勃勃的水乡和寸草不生的沙漠，这两个地方为什么有这么大的区别？生命离不开水，打出：水是生命之源。
既然水对于生命是如此重要，我们可能需要对地球水资源有所了解。你们愿意了解一些基本情况吗？ 二．探索理解
1．出示地球水资源图。静静看图。
你手中也有这幅图，拿出来，注意看清要求：
? 想一想：
1.各个扇形图之间的联系。 2.各个百分数表示的意思。
? 填一填：
将百分数填入相应的（ ）。
? 说一说（与同桌）：
你是怎么填的？想到了什么？ 填一填。
2．校对：有没有填得不一样的？ 从图中你还知道了什么？
可使用淡水是什么意思？哪些是？哪些不是？25％是什么意思？ 说说各个图之间有什么关系？
（读出了哪些图中没有直接告诉你的信息？）
3．我们假定地球水资源总量就是一桶娃哈哈矿泉水，19升，我们能不能来算一算，倒一倒，淡水有多少？可使用淡水有多少？河水、湖水有多少？注意看清要求。
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2009学年第一学期六（上）第五单元教学设计 2010 计算 操作 1.地球水资源总量——19升。 1.将一桶娃哈哈矿泉水看作地球水资源2.淡水总量 总量。 ——（ ）毫升。 2.在大烧杯中倒入适量水表示淡水的量。 3.可使用淡水 3.在小烧杯中倒入适量水表示可使用淡——（ ）毫升。 水量。 4.河水、湖水 4.用滴管取适量的水表示河水、湖水量，——（ ）毫升。 滴入小酒杯。 看看你的工具，提醒学生用滴管的刻度。如果数量比较大，可以直接用烧杯舀水，小呢？可以用量筒和滴管。 来取材料。小组分工，开始操作。
为了比较，你可以来取一个矿泉水桶。 介绍你们的结果。
说说你活动后的感受。如果地球用水量是一桶矿泉水，淡水相当于我们日常生活中什么的数量？可使用淡水？河水湖水呢？
刚才我们对地球水资源总量、淡水、可使用淡水、河水湖水之间的关系已经有所了解。
5．你还想知道什么？ 据专家估算，全球水资源总量约为13800000000亿立方米。你能求地球可使用淡水总量吗？93150000亿立方米。以地球人口60亿计算，每人有多少？1552500立方米。你有什么想说的？还是很多，看来我们不用担心。
6．可使用淡水我们全部能用吗？
地下水深层的不能用，浅层的可以用，但要及时补进去，否则地就要下沉。河水、湖水要留出来让鱼等生活。用了以后要能补充进来。补进去的水从哪里来的呢？
人类真正能用的是在海陆之间循环的水当中的一部分。
科学家把地球上流入大海的河流水量作为地球实际可使用淡水的总量，这一数量是470000亿立方米。按全球60亿人计算，人均水资源拥有量是多少立方米？470000亿立方米/60亿人＝7833立方米/人。相当于装满这样30多个教室。 470000亿（板书）水当中人类已经用了多少了呢？2000年全世界淡水用量约为41300亿立方米。
我们已经知道了2000年世界淡水用量为4130亿立方米，这些水是怎么用的呢？
其中生活用水量中有60％以污水的形式排放，每升污水会污染8升淡水。
任选一个问题回答：
1．地球实际可使用淡水的总量约是470000亿立方米，2000年全世界淡水用量约为41300亿立方米，2000年全世界淡水用量占地球实际可使用淡水总量的百分之几？
*2． 2000年世界淡水用量为4130亿立方米，其中生活用水量中有60％以污水的形式排放，每升污水会污染8升淡水。照这样计算，受生活污水污染的水量约相当于2000年世界淡水用量的百分之几？
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2009学年第一学期六（上）第五单元教学设计 2010 照这样计算，受生活污水污染的水量约相当于2000年世界淡水用量的24％。想一想，24％是怎么算出来的。 约占地球实际可使用水资源总量的9％。说说9％是什么意思？ 7．最近，我在网上还看到这样的信息： ? 人类80％的疾病与水有关。
? 发展中国家的妇女或女孩每天平均需要步行６公里，到住地之外的地方
去取水。
你认为可能的原因是什么？
疾病与水有关，生活污水、农业污水、工业污水，病菌污染。
平均步行6公里，有的地方离水源近、有的地方远，水资源分布不平衡。 看图，说说哪些地方的水资源比较丰富？ 三．总结
1993年1月18日，联合国大会通过并确定自1993年起，将每年3月22日定为“世界水日”。
说说确定“世界水日”的意义。
今天我们研究地球水资源我们用了哪些方法？你还想研究哪些问题？
第二课 中国水资源
教学目标：
1．能根据图表所呈现的信息，计算我国大陆各省市人均水资源占有量，并
按是否缺水及其程度分类。
2．了解我国水资源分布和使用的现状，理解南水北调工程的意义，树立正
确的节水用水观。
教学准备：我国部分地区水资源、人口条形统计图，其他地区水资源、人口统计表，我国水资源拥有量分段统计图，中国政区图， 教学过程：
第一节：我国水资源量整体情况
1．谈话：上节课我们已经了解了地球实际可使用淡水资源总量约是470000亿立方米，全球人口约60亿，人均约7833立方米（大屏幕呈现）。
我国的水资源状况如何呢？我国实际可使用淡水资源总量约28000亿立方米，总人口约13亿。
2．你能提出什么数学问题？（板书）选一个你感兴趣的问题，计算结果。 我国人均实际可使用水资源拥有量：28000÷13＝2154（立方米） 我国实际可使用水资源总量占世界总量：28000÷470000＝6％ 我国人口占世界人口：13÷60＝21.7％
我国人均实际可使用水资源占世界人均：2154÷7833＝27.5%
我国的水资源情况如何？用6％的水资源养活了22％的人口，……
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2009学年第一学期六（上）第五单元教学设计 2010 （大屏幕呈现）在全世界220多个国家和地区中，我国是13个贫水国之一。 3．作为贫水国的国民，你心中的滋味如何？ 4．专家预测今后我国人口变化趋势。见下图：
我国人均水资源拥有量将如何变化？画一个统计图表示我国水资源折线统计图。
为什么会这样变化？反比例。
1750这个数据意味着什么呢？请大家来看一看。 4．
5．谁来解释一下这个图的意思？1750这个数据意味着什么？想一想，我们这个地区属于哪一类地区？
如果我们用这个标准来考察我国省级行政区域的水资源状况。
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2009学年第一学期六（上）第五单元教学设计 2010 第二节：我国水资源量地区分布 1．出示我国政区图，你估计哪些省份的人们会缺水？ 2．我们来算一算： 中国大陆31个省级行政区水资源总量和人口总数统计表 水资源总量（单位： 亿立方米）和人口总数（单位： 万人） 省份 福建 云南 山东 辽宁 陕西 河南 甘肃 新疆 水资源总1168.7 2221 335 363.2 449.1 407.7 274.3 882.8 量 人口总数 3471 4288 9079 4238 3605 9256 2562 1925 省份 上海 北京 天津 河北 山西 内蒙 吉林 黑龙江 水资源总26.9 40.8 14.6 236.9 143.5 506.7 390.0 775.8 量 人口总数 1674 1382 1004 6699 3272 2377 2691 3811 省份 江苏 浙江 安徽 江西 湖北 湖南 广东 广西 水资源总325.4 897.1 676.8 1422.4 981.2 1626.6 1817.7 1880 量 人口总数 7355 4613 6328 4186 5975 6596 7783 4788 省份 海南 重庆 四川 贵州 西藏 青海 宁夏 水资源总316.4 332.5 2850.2 1035 4482 626.2 9.9 量 人口总数 196 3079 8640 3759 263 523 563 我们来求福建的人均水资源拥有量。看看怎么求比较好（用计算器）？ 1168.7亿/3471万＝1168.7÷3471×10000＝3150 再来试一个：上海。会求吗？
下面让我们来算一算，注意看清要求：
1．分组计算（第一、二小组算第一组，第三、四小组算第二组，第五、六小组算第三组，第七小组算第四组）。 2．组内分工计算，算好后填下面的表中。 3．全班共享数据。
3．汇报并共享数据，各小组把其他组的结果填入下面的表中。
你们有什么问题要问其他小组的吗？如：西藏数据为什么这么高？ 你们还有什么发现？这些地区在地图上是如何分布的呢？
每位同学尽快用红、黄、绿、蓝色在我国地图上涂一涂颜色，在小组里说说你有什么发现？（或证实一下刚才的发现是否正确）
反馈。看来与刚才我们的猜想不一样。通过涂色我们把分段整理的统计表转化成了地区分布图，这张图我们可以把它看成一张统计图吗？以后我们还会看到我国降水量、气温等分布图，我们可以用统计的眼光来看它。 我国水资源分布不平衡，这是客观事实，有没有什么办法解决这一问题？
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