瞬息万变的商业活动中把握先机，得以生存和发展。
（三）会计电算化专业的需求预测分析
通过对社会调查研究发现，企业要求会计电算化专业人才应具备良好的职业素质和会计职业道德、较强的沟通协调能力和团队精神，具备熟练的会计基本技能和计算机操作能力，熟悉国家的财经法律法规，具备较强的出纳业务处理、会计核算、纳税申报、会计电算化处理、企业理财等能力。企业现有财会人员在计算机应用、特别是会计电算化处理能力、财会法规、税务知识等方面还比较欠缺，知识面窄，所具备的能力不能满足企业发展要求。
1.会计电算化专业社会需求预测分析
会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断发展，要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要使会计电算化人才能够迅速理解适应和进入计算机会计实务环境，能够熟练从事手工会计操作和运作财务软件，具有从实务中学习和进步的能力。会计电算化人才是一种复合型人才，无论其侧重哪一方面，都应该拥有足够的会计和计算机两方面的知识，懂得计算机技术手段，能将会计工作转化为计算机应用；要熟知一些计算机环境下的会计运作方式和模式。
2．会计电算化专业人才需求分析
在我国，随着经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，即使是学生人数激增，毕业生就业困难的今天，会计类专业的就业形势也明显的比其他专业要好，在各地招聘
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职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先，根据调查结果显示，社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。据有关专家预测，未来十大热门职业中，有六个专业都属于财经类专业。
根据国务院发展研究中心课题组对2006-2020年我国经济增长前景的最新分析预测结果，2005-2010年，我国每年对高校毕业生需求的人数中，得出在2009年前，我国毕业生需求大于供给，在2009年后将出现供求关系的拐点，虽然目前的会计专业太热，供过于求，但它毕竟是一个层次较高的专业，只要会计专业学生能够珍惜在校的学习机会，提高自身的素质，具备良好的职业道德，前途仍被看好。
3．会计电算化专业人才市场分析
与我国人口众多的国情相适应，我国的会计队伍也是世界上最庞大的，会计队伍的数量及构成反映了会计市场的大小和社会对会计人才需求的程度，庞大的会计队伍和增长幅度也说明了社会对会计人才的需求量呈不断增长态势。与我国强劲的经济发展势头相比，合格的会计人才并未“供过于求”，从而为会计电算化人才的培养提供了有利的外部条件。
二、会计电算化专业改革的指导思想和目标 （一）会计电算化专业改革的指导思想
会计电算化专业建设的指导思想是：主动适应区域经济和社会发展需要，坚持改革、发展和创新，突出人才培养的职业技能特色，
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以技能型人才培养定位为核心，以专业基本建设为基础，以教学内容改革和课程体系优化为重点，以教师队伍建设为关键，结合学校办学条件、学科发展和师资队伍的实际，培养适应生产、服务和管理一线需要的,知识、能力、素质三者协调统一的高素质技能型应用人才。会计电算化专业改革的指导思想包括以下几个方面的内容：
1．必须以培育职业基本素质为基础
会计电算化专业主要培养在企事业会计第一线工作的操作型、技能型人才。要使课程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位分析，根据职业岗位的要求设置课程，安排教学内容。其基本素质包括职业道德和专业能力。职业道德主要有基层财会人员必须具备的思想道德品质，如忠诚、守信、敬业、爱岗，认真、负责等；懂得相关法律知识，能自觉遵纪守法；具有良好的服务意识与合作精神；还必须具有基本的文化素质 ，随着改革开放的逐步深入，我国经济发展的日益国际化以及办公自动化的普及发展，具备一定的文化素养已成为学习和掌握专业基础知识和技能的必备条件。专业能力主要包括会计核算能力，如能够科学建账，熟练运用会计方法填制凭证，登记账簿，编制会计报表，进行成本核算，组织财产清查，合理报税等。
2.理论教学以够用适度为宜。
职业教育的课程设置与教学内容大体分为理论教学体系与实践教学体系两部分。由于会计电算化专业的培养目标是应用型财会人员，并且要在三年时间内完成人才培养任务，因而不可能追求理论
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的系统性和完整性。与实际应用联系密切的理论必须讲够、讲透，而渊源性原理以及纯理论研究性的内容可适当删减。这样使理论教学更富有针对性，同时在教学时数上也有了回旋的余地。但如何掌握“必须、够用”的尺度，则需要根据职业岗位要求，进行具体细致的分析。基础理论教学应包括以下内容：政治思想品质教育、职业道德教育、经济法律法规教育，计算机应用基础等基础学科的教育，还应该包括《基础会计》、《会计实务》、《财务管理》、《成本会计》、《税收》、《审计》、《会计电算化》等课程。
3.重视实践教学，加大实践教学课时比例。
由于职业教育的培养目标是一线操作型、技能型人员，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境。构建实践教学体系，一是要使实训课程密切联系岗位需要，加强针对性；二是要注意与理论教学同步，作到边教学边实践。实践教学应包括会计基础能力训练，财务会计能力训练，成本会计能力训练以及会计模拟、会计电算化的综合训练。
4.打破原有学科体系，根据能力培养需要设置课程模块。 为了搞好课程设置与教学内容体系的变革，应敢于打破原有学科体系，对学科体系大胆做出相应调整，如减少课程门类，整合相关课程等。与学生认知、理解同步的相关理论课与实践课可以组合在一起，边学边练，改变以往按三段式规划教学的惯例。例如：在开设《财务会计》系列课程的同时，可以同步安排《会计实训》、《会计电算化综合训练》等实践课，以便加深对会计理论的理解和提高
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实际动手能力。
（二）会计电算化专业改革的目标
以市场需求为导向，以紧跟市场、动态调整、理论适度、强化动手为人才培养模式，改革课程结构与教学方法，建立起一套动态的理论教学体系和实践教学体系，不断探索符合职业教育模式的会计电算化专业教学规律的人才培养模式，充分体现职业教学的特色。适应社会对技能型人才的要求，面向社会从业人员，以“人文见长，理论扎实，技能过硬，能说会做，勤奋务实”为人才培养特色，实施“多技能”、“双证书”、“模块化”教学模式，“岗证一体，工学结合”人才培养模式，以特色课程建设为重点，造就一支知识丰富、技能过硬的“双师型”教师队伍，建立一流的会计校内实训室和校外实训基地；强化教学活动全过程标准化质量管理及监控体系，形成体现全面素质教育的教学管理制度，培养实践动手能力强、综合素质高的应用性会计电算化专门人才，力争五年内建设成办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强、能够引领会计电算化专业职业教育快速发展，省内具有先进水平的示范专业。
三、会计电算化专业改革的基本思路 （一）管理体制建设
建立会计电算化专业建设领导小组、教学督导小组、课程建设专家组等组织，规范《会计电算化教学管理制度》、《会计电算化科研管理制度》、《教师行为规范》等各项制度。制定工作任务、工作
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