第四课 单纯丰富 造型基础
《素描——人像写生》教学设计
兰州市第二十七中学 辛伟岸
一、教材分析
本课选择了人民美术出版社出版的普通高中课程标准实验教材《绘画》第四课《素描》的第四部分《素描人像写生》。这部分内容学生最感兴趣，且普通高中教师的教学准备及学生的学习基础、学具准备都具有优势。根据课标中有关美术选修课的教育建议，将教学内容划分为两部分：第一课时，学习素描人像写生的基本知识和规律；第二、第三课时，师生进行素描人像写生的实践操作。 二、教学目标
1.知识与技能：掌握构图的基本原理、五官比例及头像的画法步骤，力求画出人物的相貌特征。
2.过程与方法：对绘画实践活动的认识，观察、思维方式的培养，讲授与实践指导相结合，直观与讨论相结合。
3.情感态度与价值观：通过素描人像的学习，了解素描语言，能用素描记录自己的生活，抒发感情，陶冶情操。 三、教学重、难点
教学重点：对人物头部结构及人物神态的刻画 教学难点：如何通过素描来表达自己对人物的感受 四、课前准备
1.学生：素描纸、铅笔、橡皮擦、画板等
2.教师：模特（学生）、课件、挂图等 五、教法和学法
基于普通高中学生在义务教育阶段就有“造型·变现”的基础，根据高中学生的心理特征和高中新课程标准，教师通过直观的示范，引导启发学生，培养正确的观察方法，进一步提升学生的造型水平。鼓励学生大胆表现自己真实的感受，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。 六、设计思路
1.本课以欣赏大师和教师素描作品为导入，开拓学生视野，让学生感受创作一幅好的素描作品并不难，从而激发学生的学习兴趣。 2.在教学过程中面向全体学生，注意个体差异，突出学生主体，引导学生在学习中发挥自主性、能动性和探究性，并不断启发学生的思维，培养正确的观念和意识。
3.充分利用教师的示范能力，及时解决课堂中的重、难点问题。鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习和掌握一定的绘画知识和技能，懂得绘画作品传达出的审美信息和内涵，能够运用所学的方法参与绘画实践，抒发自己内心的情感，获得精神上的陶冶，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
七、课时安排 3课时。 八、教学过程
第一课时
（一）鉴赏导入，提出问题
教师将收集到的素描作品通过课件展示给学生，包括教师本人的素描作品挂图。学生通过欣赏提出自己感兴趣的问题，教师引导学生并提出问题并进行讨论探究。
1．引导学生对以下问题进行思考讨论：
（1）马蒂斯的素描 人物是否和我们画得差不多？ （2）漫画和素描人物画有联系吗？
（3）素描人物与之前学过的光线与明暗、结构与提炼有什么联系？
（4）老师是如何画的？方法步骤是什么？
2．引导学生探究：
素描人物表现手法有什么哪些？其特点是什么？ 学生联系前面所学内容总结有线条、明暗、结构等。 【设计意图】
（1）让学生感受素描人物绘画的艺术魅力，开阔眼界，拓展思维，
提出他们感兴趣的问题，教师引导学生对有价值的问题进行研究，激发学生的学习兴趣。根据新课标的要求，用教师自身的绘画作品引起学生的兴趣，引导学生根据已有的知识储备提出自己感兴趣的问题，从而调动学生学习的积极性。
（2）教学中鉴赏的目的是为学生后面的创作做好铺垫，让造型能力薄弱的学生消除心理顾虑，不局限于专业的素描绘画手法，能够大胆肯定的表现。
（二）研究素描头像的一般规律
1．观察与体会人物的头骨结构与肌肉解剖
学生仔细观察模特的形象特征，并用手抚摸自己的头骨和肌肉，教师引导学生从头像几何形体基本型、头骨及肌肉解剖研究开始并借助已有的造型经验，大致掌握人物头像透视时头部的关系和表现方法。（如图示）
2．了解头部的标准比例和五官的位置
在中国传统绘画理论中，曾经有过诸如“三停、五眼”等说法，目的都是为了把握物象形体结构的比例关系。 ①标准比例：发际到眉毛为上停，眉毛到鼻底
为中停，鼻底到下巴为下停。
②三停五眼：正面看脸部最宽处为五个眼睛的距离。 延伸拓展：师生讨论五官比例规律
例如在画轮廓当中，我们在作画过程中运用寻找中间线等分的办法，就有利于把握头像高低、横坚的总比例。另外利用各种虚设的辅助点、线、角、形等办法，也可以很好地建立作画中所必要的分寸、尺度感。
③不同角度的透视变化。
问题探究：角度变化后是否还要遵循“三停、五眼”的比例规律？为什么？
学生通过观察研究可能发现，人物在从正面转向侧面后，眼镜的宽度由大变小，而头部的宽度并没有发生大的改变，所以“三停、五眼”在画侧面人像时只适用于“三停”。
【设计意图】让学生灵活运用规律，不要刻舟求剑。
3.了解素描人物构图的基本原理
构图是对画面内容和形式整体的考虑和安排。构图不宜过大、过小或者偏左和偏右(如图示)。
4.学习头像的画法步骤