表3-3 永州市体育高考生训练计划调查表（n=200）
人数 百分比
有 187 93.5%
没有
13 6.5%
教师制定
173 92.5%
个人制定
14 7.5%
对安徽省普通体育高考生训练计划调查表的统计结果来看如表3-3所示被调查的200名体育高考生中,有制定训练计划是187人,占总人数的93.5%；有13人没有制定过训练计划,占总人数的6.5%；在有训练计划的187名体育高考生中有173人是根据体育训练指导教师制定的训练计划进行训练的,占到有训练计划总人数的92.5%；另外还有根据自己的特点制定训练计划的有14人,占有计划训练总人数的7.5%。从调查的结果来看,有训练计划的考生是占到大部分的,只有小部分人没有训练计划,可以发现有一小部分体育训练指导教师的训练比较随意,意识不到训练计划的重要性,没有尽到应有的义务。还有的是个人制定训练计划,这是因为体育训练指导教师制定的训练计划时针对所有的学生,没有根据每个学生的不同特点进行制定训练计划。 3.1.4永州市高中体育训练器材配置情况
表3-4 高中体育训练器材配置学生调查表（n=200）
人数 百分比
训练器材的配备是体育高考生运动成绩提高的客观因素。从表3-4永州市高中体育训练器材调查表统计中发现,被调查的200名体育高考生中认为所在学校体育器材充足的只有25人,占总人数的12.5%；有82人认为训练器材一般,占总人数的41%；有93人认为所在学校的训练器材是缺乏的,占到总人数的56.5%。从调查结果中不难看出我省很多学校的训练基础设施不能够满足体育高考生的训练需求,这样必然会影响到体育高考生的训练积极性,在一定程度上也影响到运动成绩的提高。
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充足 25 12.5%
一般 82 41%
缺乏 93 56.5%
3.2安徽省普通体育高考生的文化课学习现状
3.2.1体育高考生文化课水平现状
体育高考生能否考上理想的大学主要是两方面决定的,一是体育考试成绩；二是文化课高考成绩。一般情况下,体育高考生的体育成绩都比较容易达到合格线,但多数体育高考生的文化课成绩很难达到国家线。对永州市200名体育高考生的文化课水平进行了问卷调查。结果如下表所示
表3-5永州市体育高考生文化课水平调查表（n=200） 人数 百分比
中上等 15 7.5%
中等 57 28.5%
中下等 128 64%
在被调查的200名体育高考生中,文化课水平中上等的学生只有15人,只占总人数的7.5%,而文化课水平中等的学生有57人,占总人数的28.5%,文化课水平中下等的学生有128人,占总人数的64%。然而对于中下等的同学要想上二本是有一定困难的，但是体育成绩较好的学生一般文化成绩都相对较差。
3.2.2文化课基础薄弱,学习兴趣低
文化课的学习是不断积累的过程,学习基础是一方面,另一方面要养成步步提高的习惯,一旦某一环节脱节,便会对文化课的提高带来长久的影响。大部分的体育高考生入学时的文化课成绩较一般学生来说基础比较薄弱,还有一部分体育高考生是在文化课学习下降的基础上转投体育高考这条路。所以,大部分的体育高考生文化课基础随着年级的提高明显不断下降。中学阶段的学习是一生当中提高文化程度和养成良好学习习惯的黄金阶段。对于体育高考生来说,现阶段正确处理好文化课的学习和体育训练的关系对于将来的继续再教育来说是一个关键时期。文化课学习成绩不佳,必然会影响到体育高考生的整体素质,对于他们将来的高考升学率,以及就业都有一定的阻碍。在高中学习阶段,体育高考生的学习任务是比较重的,他们既要进行文化课的学习,又要进行体育训练,能否正确处理好二者的关系,是由应试教育向素质教育转变的关键,也是为国家培养优秀体育工作者的关键之处。
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3.2.3文化课学习方式不合理
学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育采用的学习方式,注重学生对知识的接受和独立完成任务,是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式,注重学生对知识的积极建构和合作学习,是一种主动的、发现的、合作的学习方式[11]
3.2.4文化课教学管理缺乏针对性
教学管理是根据教育教学目的和教学规律,对教学活动进行计划、组织、检查和总结的过程。分为制定教学计划、组织实施、督促检查和总结提高几个环节[12]。高中阶段文化课教师在体育高考生的文化课管理中扮演着非常重要的角色,体育高考生自身有着相对突出的特点,比如他们比较开朗、易动、争强好胜,其中的一些积极分子经常代表学校出去参加比赛,于是这给了他们更多接触外界的机会。但也是因为这样他们的文化课学习水平就会受到消极的影响,文化课的学习时间有限且不够系统。这些现象的出现对文化课学习的管理已构成很大的威胁,再有就是多数学校对体育高考生的文化课教学管理缺乏针对性,自然很多体育高考生很难完成现在的学习任务。由于文化课教师的教学管理和教学计划是针对全体的学生进行的,所以部分体育高考生在文化课学习中比较盲目,面对落下的知识点不知如何着手弥补。所以说,学校一定要根据体育高考生这个特殊群体,制定适合他们的文化课教学管理制度,文化课老师要根据因材施教的原则进行教学。
3.3永州市体育高考生体育训练师资现状
体育高考生比起文化课高考生是有一定的区别,主要体现在学习体育技能方面。按照运动训练学的规律来看,体育技能的提高除了要有较为突出的身体素质以外,还要有一名比较出色的体育教师来进行训练指导。因为,体育训练指导教师在平常指导他们训练的过程中起到主导作用,是训练教学的设计者和组织者,是同学们的教育者和指导者。由于体育训练指导教师训练水平的差异性或者其他方面的因素,导致的后果就是在指导学生训练的过程中只是为了升学而进行训练,没有考虑到作为一名体育高考生的具体需要。一名合格的体育高考生不但要求文化课的达线,更重要的是体育
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技能比较突出。体育训练指导教师指导学生训练的能力也是体育高考生高考过程中的一个重要环节。如能充分调动体育教师指导学生提高训练的积极性和发挥他们学习体育技能的潜能,利用课余时间认真指导学生的训练,一方面可以活跃学校的体育运动气氛,另一方面还能使参加体育高考的学生在运动成绩上得到很大提高。
3.3.1体育高考生体育训练指导教师的年龄结构
表3-6 永州市体育训练指导教师年龄结构调查表（n=20）
人数 百分比
从表3-6可以看出永州市体育训练教师的年龄呈现出年轻化,青年体育训练指导教师占到大部分，而中老年体育训练指导教师只占到25%,呈现出严重的不平衡现象，青年教师对工作充满激情，但是在工作经验方面还不是很丰富，不能把理论知识很好的运用到实践中去。相反，中老年教师拥有多年的工作经验，能够根据学生的实际情况进行指导，更能掌握体育高考生的训练心理等因素。 3.3.3体育高考生体育训练指导教师的带队年限
表3-7永州市高中体育教师带队年限调查表（n=20） 带队年限
人数 百分比
1年 2 10%
2-5年
11 55%
6-10年
4 20%
10年以上 3 15%
男 15 75%
女 5 25%
20-30岁
9 45%
31-40岁
6 30%
41-50岁
3 15%
50岁以上
2 10%
从表3-7中可以看出永州市高中体育教师带队年限在10年以上的只有3人，占总人数的15%，体育训练指导教师的带队年限对普通体育高考生来说也很重要,带队
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年限长的体育训练指导教师对普通体育高考生的训练和体育加试都会有很大的帮助,因为他们有较丰富的经验做保障。同时带队年限较长的体育训练指导教师更了解普通体育高考生的心理需求,在对普通体育高考生的管理和督促学习方面拥有独特的方法。
3.4影响永州市体育高考考生总成绩及录取的因素
3.4.1体育专业成绩与文化成绩的“不均衡”发展
体育高考生在学校里面作为一个特殊群体，他们身上的学习压力跟其他普通文化考生不一样，他们一边要承受艰苦地训练，一边要集中精力去学习，然而他们在高考时，也要通过两次考试，即要参加体育考试，又要跟其他文化考生一样参加普通高考。很多体育考生往往体育成绩很好，文化成绩却让人担忧，这样就出现了体育专业成绩与文化成绩“不均衡”的现象，同时也影响了高考总成绩。
3.4.2学校对体育高考生的重视程度
由于学校对体育高考生的重视程度不够和体育经费的投入不足,使许多学校无法进行正常的体育训练,器材和场地的严重不足在很大程度上阻碍了普通体育高考生运动成绩的提高。场地、器材等硬件条件的缺失是影响体育高考生实现高考目标的客观条件。
3.4.3学校管理制度的因素
管理是追求效率和效益的过程。在这个过程中,要发掘人的潜能,就必须在合理分工的基础上明确规定这些部门和个人必须完成的工作任务和必须承担的与此相应的责任[13]。领导是学校管理的组织者和策划者必须承担相应的责任,学校对学生各方面的管理理当越严越好,这样才能出效益。严格的管理制度是学生提高成绩的保障,特别对于体育高考生的健康成长更为重要。
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