新的个人主义的伦理观。
(5)对教会和贵族的虚伪和腐败进行猛烈批判，从侧面揭露禁欲主义与人性的冲突和对人性的扭曲。
宗教改革的性质和意义
史料一 上帝的道不是用什么行为，而是单①因信才能领受爱慕的。因此，既然灵魂为它的生命与义所需要的只是信，那么，灵魂称义显然单是因信，而不是因任何行为。
——马丁·路德《论基督徒的自由》
史料二 宗教改革前，关于教皇和皇帝的权力，有这样一种形象的比喻：教皇是太阳，皇帝是月亮。宗教改革后，人们换了一种说法：②上帝的归上帝，恺撒(泛指皇帝)的归恺撒。
宗教改革时，英国国王亨利八世没收教会财产出售给贵族和租地农场主，得到土地的人往往以资本主义方式经营土地。这部分③教会土地的资本主义化加速了英国的资本主义发展。
西欧是由中世纪向近代迈进的转型时期，宗教改革运动的发展对西欧社会产生了巨大的推动作用，④引发了思想领域的变革，为社会转型奠定了思想基础。
——《世界通史》
[学会读史]
史料一体现了马丁·路德在灵魂得救方式方面的主张。由①可知，马丁·路德主张“因信得救”，从根本上否定了天主教会的宗教权威。
史料二阐述了宗教改革在政治、经济和思想方面的意义。由②可知，宗教改革打破了天主教会的绝对权威；由③可知，宗教改革加速了资本主义经济的发展；由④可知，宗教改革促使人们思想得到解放。
[学会用史]
(1)有人认为，马丁·路德主张“因信称义”树立了上帝的权威，因此马丁·路德的学说与人文主义没有联系。结合史料一，对此你如何理解。
【提示】 马丁·路德的学说强调人们在内心世界中发现宗教，每一个人都可以依靠自己的虔诚信仰使自己摆脱“罪恶”，不需要教会作为中介，它实际上否定了教皇的权威，使人们获得了精神上的自由和灵魂得救的自主权，从而带有鲜明的人文主义色彩。
(2)根据史料二并结合所学知识，分析宗教改革的历史意义。
【提示】 ①第一段史料反映了宗教改革前世俗的权力从属于教会，宗教改革后打破了天主教会的绝对权威。
②第二段史料反映了通过宗教改革加速了资本主义经济的发展。
③第三段史料反映了思想领域的变化，宗教改革打破了天主教会的精神垄断，使人们的思想得到解放。
总之，宗教改革促进了西欧社会的转型。 思维拓展
宗教改革的性质和意义
(1)性质：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。
(2)意义
①打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。
②促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。
③在政治上、经济上加强了君主专制制度，巩固了新兴的民族国家。 【第四环节】高考真题演练，巩固所学
1、（2016·海南单科·11）英国天主教神甫威廉·廷得尔因希望英国教徒可以自由阅读《圣
经》而将其翻译成英文，结果于1524年被控有异端嫌疑，被迫流亡。由此可知，他( ) A、维护教皇权威 B、主张圣像崇拜 C、倡导信仰自由 D、支持宗教改革 2、（2014·海南单科·10）宗教改革家路德提出“因信称义”，主张只要直接阅读《圣经》，有虔诚信仰，灵魂便可得救。“因信称义”的提出( )
A、加强了教皇的宗教权威 B、巩固了民众的宗教信仰 C、摧毁了教会的思想专制 D、扩大了基督教会的影响 3、（2008·海南单科·9）文艺复兴时期，有的人文主义者提出：精通古典即可成为上帝造物中的最优秀者。这表明他们强调对古典的学习和研究( )
A、 只是与人的世俗生活相关 B、 只是与人的宗教生活相关 C、可以显著提升个人的素质 D、须符合对古典的传统阐释 4、（2010·海南单科·28）根据材料并结合所学知识回答问题。
材料一 文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。彼得·盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。” ——阿伦·布洛克：《西方人文主义传统》 材料二 启蒙运动时期体现出一个显著的特征：人们热切地从各个层面来审视宗教信仰。虽然基督教在很多方面受到抨击，抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题……人们考察宗教信仰的基础，运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法……确实，18世纪下半叶，法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化合基督教化的运动，但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教现中的一种。启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。 ——摘编自彼得·赖尔等编《启蒙运动百科全书》 （1）根据上述材料。指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者怎样对待宗教问题。
（2）根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。
【第五环节】小组总结、感悟历史
1、谈学习本课的感受。 2、谈学习中还存在的问题。
【教学设计】
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
第7课 启蒙运动
【第一环节】明确学习目标
一、课程标准
1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、高考考纲
1、启蒙运动。
【第二环节】阅读教材、梳理知识、感知历史 1、背景
(1)经济基础：欧洲资本主义经济进一步发展。
(2)阶级基础：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会的压迫。 (3)政治基础：封建专制统治和教会束缚阻碍资本主义的发展。 (4)思想基础：文艺复兴的推动，思想解放。
(5)斗争武器：自然科学取得很大进展，挑战教会的权威。 2、核心：“理性”，即主张人自己去思考，否定一切外在权威。 3、内容
(1)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。
(2)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。 4、代表 人物 代表作 观点 《哲学通信》 (1)抨击天主教会，反对君主专制，倡导君主立宪伏尔泰 《路易十四制 时代》 (2)提倡“天赋人权”，在法律面前人人平等 孟德斯《论法的精(1)反对君主专制，提出了“三权分立”学说 鸠 卢梭 神》 (2)法律应当是理性的体现 《社会契约(1)阐述“天赋人权”和“人民主权”思想 论》 《纯粹理性批判》 (2)认为人类不平等的根源是财产的私有 (1)认为人应该自己独立思考，理性判断 (2)人非工具 (3)主权属于人民，人要自由也要自律 康德 5、影响 (1)对欧洲
①是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
②为法国大革命做了充分的思想动员。 (2)对世界
①鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
【第三环节】小组讨论、提问答疑
史料一 (启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即①消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的词语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……②这些口号破坏了传统的制度和习俗。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
史料二 我们所说的启蒙运动是历经数代而逐渐形成的，③起初是一种个人思想，到了18世纪40年代晚期才成为一场自觉的运动。……启蒙思想家之间时常会就各种问题的答案发生分歧。但是④他们的团结使其很清楚，谁是他们共同的敌人——这就是现状以及支持现状的各种力量，尤其是基督教和教会。同样，他们也都知道他们共同面临着哪些疑问和问题。这些启蒙思想家拥有共同的理念和目标。……启蒙思想家们坚信，为了在尘世谋求更好的生活，人类必须掌握自己的命运，必须尽一切可能扩大这种掌控。正是基于这种共识，他们才团结在了一起。
——莱斯特·克罗克《启蒙时代》
[学会读史]