《老人与海鸥》课堂实录
薛文彩
主持人（鸿雁组合的1号同学）：经典是圣贤思想，人类智慧的结晶，诵读它可以修身养性，增加智慧、、、、、、。今天的课前“经典诵读”由我来为大家主持，有请“丑小鸭组合”的一号同学为大家诵读。
生：今天我诵读的内容是《狼王梦》节选,作者是动物小说大王沈石溪……
主持人：接下来有请“星星组合”的1号同学为大家诵读。 生：今天我诵读的内容是《第七条猎狗》节选，作者是动物小说大王沈石溪……
主持人:谁来为我们点评一下。
生：我认为这两位诵读的同学都有能力为自己的小组争得一张最灿烂的笑脸。他们的诵读无论是从语气上、表情上、还是动作上都让我有一种身临其境之感。听了关于《狼王梦》节选的诵读让我想象到了老狼紫岚因生活所迫，为了保全四只狼崽的性命，不得不吃掉他死去的狼崽的那种残痛的心情。听了《第七条猎狗》节选的诵读，仿佛让我看到了“我”为了救下将要被爷爷杀死的猎狗时，因忙乱而被刀割伤了手指，鲜血直流，听到爷爷下竹楼的声音时，不顾手指疼痛，忙叫猎狗快逃的情景。主持人的主持也很好，态度自然大方，语言很有亲和力，随机应变的能力
很强，我认为她也有能力为自己的小组争得一颗星，大家赞同我的看法吗？
生：（全班同学）：我赞同（大家异口同声地说并举手表决） 生：我还想给“星星组合”的1号同学提个小小的建议，你诵读的语速有点快，如果再慢一些更好，这样会让大家有一个想象的空间，会让我们听得更加入情人境，你觉得我说的对吗？ 生：谢谢你，我接受你的建议。
生：针对这两位同学的诵读，我还有自己的看法：我认为《狼王梦》的诵读更好一些，无论是从她的语气、表情、动作，都让我们感受到了她是在用“心”诵读，这样的诵读更打动了我们，感染了我们。所以我想请你课下帮帮我，让我的诵读能力像你一样优秀。
生：谢谢你对我的夸奖，我会帮助大家的，我还会努力做得更好！
主持人：由于时间的关系，我们就交流到这，谁有更好的意见或建议可以在课下单独交流，请大家拿出课本、学案准备上课。 师：课前的经典诵读，让我们深深的感受到了动物和人一样，有自己的爱憎、自己的想象，自己的情怀，人和动物的和谐相处，构成了丰富、美丽的和谐世界，这节课让我们一起走进《老人与海鸥》去感受那份人、鸟和谐相处的美好情境。请大家齐读课题。 生：齐读课题
师：你对文中的老人有怎样的情感？
生：喜欢、尊敬 师：那对海鸥呢？ 生：喜欢
师：好！那请大家带着这份情感再读一下课题，我相信大家会读的更有味道。
生：再次饱含深情的齐读课题。
师：通过课前的预习和学案的反馈，大家不仅读熟了课文、学会了生字词，还了解课文的内容，提出了最想与大家交流的问题，先请大家回想一下，文中主要写了什么？表达了作者怎样的情感？
生：这篇课文主要写了一位老人每年冬天都来给海鸥送餐。十多年来一直和海鸥相伴，老人去世了，海鸥都来为老人送行的感人情景，体现出了老人与海鸥的深厚情谊。
生：我们很着赞同白杨组合的看法，但我想和大家交流一下我们小组的想法：一个爱海鸥的老人，在翠湖边与海鸥相伴十多年，老人突然去世后，海鸥们在老人遗像前为老人守灵。对老人有一种不是亲人胜似亲人的情感，从中看出老人的爱心并且给我们以启迪：人与动物和谐相处。
师：大家体会的真不错，这节课我和大家一起深入的读文，深入读文的一个最好的办法就是带着问题去读文，我们一起看一下大家提出的问题：（各小组提出的问题都板书在教室侧面墙壁的黑板上）大家提出的问题真不错：有关于文章内容方面的，如：
从文中的哪些语句中可以看出老人与海鸥的深厚情谊？有关于文章写法的如：作者是如何把人与动物之间的情感写真实、写具体的？有关于文章题目方面的，如：这篇文章的题目为什么叫《老人与海鸥》而不叫《有爱心的老人》？还有关于这篇文章的标点的：文章中多处用了省略号，特别是18自然段，整段运用了省略号，这样写有什么好处？我看得出来大家越来越会提问题了，提出的问题都很有价值，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以老师奖励每组一颗星。希望大家在以后的预习中做得更好。这是一篇精读课文，我们怎样来解决这些问题呢？请大家看学习提示： 大屏幕出示： 相信“我”能行！ 1、自主探究
快速默读课文1—13自然段，边读边画出老人爱海鸥的句子，细细品读，把你感悟到的做好批注，留下思考的痕迹。 2、合作交流
各组的小组长组织交流，对自己的批注进行补充、纠正，选好中心发言人，准备全班交流。
师：请大家自己读一下，红色的字是学法提示，黑色的字是学习的内容，大家有能力学好吗？ 生：自主学习，读文批注
生：小组长组织组内同学交流：补充、纠正、争论、归纳。 教师深入到各组倾听，引导点拨，交流好的小组举手示意。 师：现在我们大家来一起交流一下：“小草组合”最先交流好的，由你们小组来汇报吧！其他同学做好。认真倾听，发现疏漏及时补充，有不同的想法可以提出来，咱们比一比，看哪些同学既会倾听，又善于表达。
生：请大家看课文的第二自然段，我先来把我画下的句子给大家读一下，：“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。······连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”从这三个褪色中，我们体会到了老人生活很简朴，把节省下来的钱都给海鸥买食了，可见老人是非常爱海鸥的。
生（星星组合）：我们小组再来补充一下，请看这句话：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”特别是从“每天”一词，让我感受到了老人不是一天两天来给海鸥送食，而是天天如此，可见老人多爱海鸥呀！一个“只”字更让我们感受到了老人来翠湖边不为别的，就只有一个目的，和海鸥相伴，更可见他对海鸥的感情很深。 师：你们很会品味语言，三个褪色、一个“每天”、一个“只”字，让我们品出了这么多的情感，老人是多么的爱这群海鸥啊！ 谁有能力把我们体会到的这份情感用朗读的方式表达出来。 生：读二自然段