师：让我们大家都来读一读，感受一下这意想不到的事情吧！（大屏幕出示）；
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
生：读
师：读完后你的心情怎样？
生：我很感动，这些海鸥就像这位老人的儿女一样为他守灵祭奠。
生：我很震撼，特别是从文章的第15自然段这一句：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，”他们似乎在呼朋引伴传达着老人又来的信息，但又发现和往日不同的那
种像孩子一样的害怕的心里，今天的老人怎么了，怎么不和我说话了，不给带好吃的了。
生：我认为文章的第17自然段的内容更让我们感动，特别是两个“扑”字，，一个“好不容易”更让我们感受得到海鸥想把老人留下的那种难舍难分的情景描绘的生动感人。
师：大家体会的真好，是啊！多好的而一位老人啊！就这样匆匆的走了，照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个春秋的“儿女们”，注视着他走到人生终点时仍念念不忘的海鸥们，和他亲如一家的鸥群啊！又怎舍得他呢？让我们一起感受这动人心弦的一幕吧！ 生：齐读
师：不错，就是这样一位仅有微薄收入的老人，十多年来，多少个寒天冻地的日子，多少次20多里的徒步而行，多少次为海鸥们送来可口的美餐，多少次和海鸥们亲昵的说着话，而今天他却走了，就让他的这些儿女们用这种特殊的方式和老人道个别吧！
生：齐读
师：假如你就是文中的“我”，好不容易才从这白色的漩涡中脱身出来，此时此刻你的心情怎样，有何感想？ 生：让我很感动，海鸥和老人的感情多深啊！
生：海鸥老人，我真敬佩您！可见你为海鸥付出的太多太多了。
师：我想此时此刻，你们对文中的18自然段这个省略号究竟省略了什么，一定有了自己的理解？
生：这个省略号省略了此时此刻我复杂的情感，这样写更能让读者产生丰富的想象，大家赞同我的观点吗? 生：赞同（大家举手示意）
师：你们都是一群善于思考的好孩子，不错的，面对此情此景，纵有千言万语，也难于表达我对这种特殊送行方式的震撼。对老人深深地敬意，就用一个表示语意未尽的省略号来表达我此时此刻复杂的情感吧！
在为老人举行的葬礼上，让我们大家都来送一送这位可亲可敬的老人吧！同学们请起立。 师生：共读19自然段
师：海鸥老人走了，留下的是一份感动，一份人鸟和谐相处的美好境界，还有无尽的思考，谁有话要说吗？
生：动物和人一样，也有情感，我们要爱护小动物。
生：动物是人类的朋友，我们要和它们和谐相处，你爱它们，它们也爱你。
师：你们体会的真好！所以说课文的题目换成《慈祥的老人》行吗？为什么？
生：因为这篇课文不是写老人的慈祥，而是突出人与动物要和谐相处。
师：你体会的真好，让我们带着这份理解，再来欣赏一下课题。
生：齐读课题
师：最后让我们一起走进今天的作业超市。 大屏幕出示：
作业超市
1、 课文中哪些语段拨动了你的心弦，摘抄下来，做一下语言积累。
2、课下继续找一些“动物文学”读一读如：《狼王梦》、《第七条猎狗》……和同学谈谈自己的收获或写一写读书笔记或做一下语言积累享受读书的快乐。
3、学了这篇课文后，给你留下了怎样的思考？倾泻于笔端...... （注：三项作业任选其一，也可全做，量力而行。） (五分地镇中心总校）