弹性，出钩时笔锋朝上。右边立刀的两竖要直挺，注意长短变化。 射，左右结构，左右两边基本等宽。身上紧下松，几个横画间距均等，末笔的撇不宜太长。
则，左边贝的上框呈竖长方形，立刀要写得挺拔，第一竖稍短，竖钩稍长。
刚，同字框要写得瘦长一些，立刀左竖稍短，竖钩要写得稍长。整个字的笔画布白要均匀。
寺、寸字的竖钩与土字的竖不要对齐，要略向右偏；点的位置要恰当，与横、竖钩组成不封闭的三角形。 三、临写
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？ （2）先临写第一组部分字。学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。 四、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。 第四课 一、教学目标
1、初步掌握单耳和双耳的书写要领
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。
3、认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。 二、教学过程 1、新课指导
单耳的形状上宽下窄，一般情况下，它位于字的右边，位置要比左边部件低。双耳在左边时，横撇弯钩要写得小一点，在右边时，横撇弯钩要写得稍大一些，竖要写得稍长一些。 2、例字指导
印，左边第一笔是短撇，第二笔竖提的起笔紧接于短撇的撇尖，
第三笔为短横。右边单耳横折钩的起笔要对准左边第三笔短横。 邓，左边第一笔横撇的横要写得稍短，且略向右上倾斜，第二笔捺改为长点，右边双耳的竖要写得长而挺。
仰，三部分基本等宽。单立人要瘦长一些；中间部件略短，三个笔画长度差不多，单耳的起笔要与中间部件的撇尖在同一水平线上。 阳，左边横撇弯钩的弯钩部分要稍小。 队，左边双耳的横撇弯钩要稍短小。 三、临写
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？ （2）先临写第一组部分字。学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。 四、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。 第五课 一、教学目标
1、初步掌握弓字旁和马字旁书写要领
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。
3、认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。 二、教学过程 1、新课指导
弓字旁第一笔是横折，第二笔是横，第三笔是竖折折钩，横折和横组成的长方形要宽扁些
马字旁第一笔是横折，第二笔是竖折折钩，最后一笔横要改为提。 这两个偏旁在字的左边时，一般都要写得瘦长一些，而在字的底部时，则要写得宽扁一些。 2、例字指导
引，左右结构，左宽右窄。左边弓字旁由三笔写成。
驼，左右结构，左窄右宽。弓字旁应写得瘦长，最后一笔横改为提。
弧，左右结构，左窄右宽。弓字旁应写得瘦长，取斜势，右边瓜字第一笔为平撇，第二笔为竖撇。
弦，左右结构，左窄右宽。右边玄的上点在横的中间上方，第一个撇折的起笔与点上下对齐。
驾，上下结构。上面的力和口要写得紧凑一些。下面的马要写得宽扁一些，以托住上部，使重心平稳。 三、临写
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？ （2）先临写第一组部分字。学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。 四、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。 第六课 一教学目标
1．回顾前半学期习字情况，与同学分享写字经验。 2．通过比较，找出自己的进步与不足，树立写字信心 3．交流书法家的故事，提高学习写字的兴趣。 二 教学过程 1．学习回顾
请每个同学翻阅自己以前的练习，与同桌交流一下习字感想。同学之间可以交换作业本，夸夸同学的长处。
学生如果取得了进步，教师要及时表扬，并要提出努力的方向。如果发现学生学习取得了进步，教师要及时表扬。 2．综合练习
让学生有感情地朗读诗句，想像诗句的意境 要求学生用最认真的态度去写。
书写时，教师要经常提醒学生注意写字姿势和执笔方法，同时提醒学生充分利用好描红。
3．休闲一刻
让学生轻轻离开座位，去看看同学的练习本，同学之间互相欣赏，互相评价，互相启迪，共同进步。 三、临写
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？ （2）先临写第一组部分字。学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。 四、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。
第七课 一、教学目标：
1、复习竖弯钩的书写方法。
2、初步掌握儿字底和几字底这两个字底的书写要领。 3、了解儿字底和几字底这两个字底的书写规律。
4、写好“兄、允、光、兜、凭、咒、秃、壳”，做到正确、端正、比例恰当。
5、培养学生对汉字的审美能力，提高学生对写字的兴趣和良好的书写习惯。
教学重点：掌握书写儿字底和几字底的一般规律。 教学难点：掌握儿字底和几字底这两个偏旁的书写要领。 二、课前准备
1．学生的学习准备:（1）写字教材、《写字练习本》、钢笔；（2）收集一些
甲骨文及古代造字法的资料；
2．教师的教学准备：动画课件、方格黑板；
3．教学环境的设计与布置：教学在书法专用教室中进行，书法教室是以书
法家命名的。教室四周的墙上悬挂着古代书法家的简介、碑帖，
写字小常
识，如《写字歌》等，还有学生的习字作品； 4．教学用具的设计和准备：多媒体设备（投影、展台）。 三、教学过程：
（一）激趣导入——亲近汉字
1、同学们听说过：“字如其人”吗？（ 师板书“字如其人” ）你能从老师
写的这几个字中猜猜老师是个怎样的人吗？
2、你们知道中国最古老的汉字是怎样的呢？那你能猜一猜：“ ”、“ ”
这两个是什么字吗？教师略说甲骨文的相关知识。 3、揭示课题
【评析】课前教师让学生看字猜人，学生兴致盎然，学生在猜测中感悟到汉字与人的密切关系；汉字内涵丰富、妙趣横生，学生从猜字中，感受到汉字悠久的历史，从教师的简介中知道了汉字的造字方法，这不仅促进了学生对汉字的进一步了解，而且激发了学生习字的兴趣。
（二）观察比较——揭示规律
1、一比：“儿”和“几”的异同。
师：请仔细观察“儿”和“几”这两个字的笔画相同和不同的地方。
生：第一笔都是竖撇，它们的第二笔不同。 生：都有竖弯钩部分。
生：当你看到“竖弯钩”时你又联想到什么呢？
师：（简笔画“鹅”）并说说《王羲之写字换鹅》的故事： 相传王羲之对鹅情有独钟。不管哪里有好鹅，他都要去看看，或者把它买回
来观赏。当地有一个道士，他非常仰慕王羲之，很想请王羲之给他写一卷经书。可他知道王羲之是不轻易替人抄写经书的。当他打听到王羲之特别喜欢白鹅，就从外地买了一批品种特好的鹅。王羲之听说道士家有好鹅，就跑去看了。当他走近那道士屋旁，见到河里有一