《济南的冬天》 课堂教学实录及反思
师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！
去年，中国一位作家获得了诺贝尔文学奖，让所有华人为之自豪。其实，有能力获得这个奖项的中国作家不止莫言一个——
让我们一起来看大屏幕：（展示课件）
1969年，一位瑞典大使走到刚获得诺贝尔文学奖的川端康成面前说：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”这位作家就是老舍先生。
老舍先生1930年前后来到山东。先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。
今天我们学习《济南的冬天》这篇课文，不仅会让我们感受到别样的济南，更会让我们领略语言大师的风采。
（反思：本想激起学生学习课文的兴趣，但这个导入语时间过长，而且一直是教师的讲述，有点遏制住了学生表达的愿望。）
师：请大家把课下注释一朗读一遍，把重点内容画下来。 生读注释，教师板书课题、作者。
师：读完了吧？好，我们来看。“一些印象”，把这个内容圈住。还有同学没有动手，快一点。《一些印象》是老舍先生的一篇长篇散文，其中有好几个章节，如《济南的秋天》、《济南的大葱》等，那么《济南的冬天》就是其中可以独立成篇的一个章节。
好，关于作者老舍，课下已经有了详细的注释，咱们边读边把它画下来。老舍，现代作家——一二。
生：齐读注释。
师：早读大家都预习了课文，字词查了没有？ 生：没有。
师：自己先读一读，自己读，不齐读。 生自由读字词。
师：有没有哪个词语不会读？ 生：有。“髻”不会读。 其余学生：读jì。
师：对，课下注释有的。还有不会读的码？ 生：没有了。
师：好，我们找个同学来读一读。 生1：读第一行的词语，没有问题。
师：嗯，好。来，同桌读一下第二行和第三行。 生2：读第二、三行的词语。
错误了两个拼音：宽敞——chǎng读成了chàng，水藻——zǎo读成了cáo。随时纠正。“贮蓄”不会读。
师：读什么？
生：齐读：读zhùxù。
师：读zhùxù，请大家把拼音加上。不读“chúxù”。我们去银行，原来叫“……蓄所”。
生：……（反应比较迟钝）
（反思：学生对“储蓄所”没有什么生活经验，所以答不上来。）
师板书“储蓄”和“贮蓄”两个词语及拼音，然后又更正“储”的拼音，把三声改为二声。
师：到底读几声？ 生：三声。（比较迟疑） 师：有没有字典，查一下。
指一生查字典，请刚才这位女同学继续读完字词。 师：请跟同学们预习的时候，遇到不认识的字词一定要查字典。这位同学，查到了没有？
生3：读chǔxù，是三声。
师：好的，把这个词语批到课下。（师纠正板书上的错误拼音）
师：把这些词语齐读一下，每个词语读两遍。 生齐读。
师：来看屏幕。本来我准备了一个字词检测，自己先试着读一读。
生齐读。
师：读错了一个音。（课件展示拼音）第三行的这个词语——着落，读zhuóluò,不读zháoluò。请大家把这个拼音加到课本上，在68页第三段第五行。
批上了吧？暖和的活字读轻声，注意到了吧？
师：现在我再来检测一下，还是刚才的词语，不看书，看你的准确度。有两个生字写错了，有一个拼音加错了。谁现在找到了请举手。
学生议论了近一分钟。 师：找到了吗？ 生：找到了。 师：第一个错误是——
生：响晴的响写错了，应该是“口”字旁。 师：“日”字旁的读什么？ 生：晌午的晌。
师板书“晌午”一词，提醒学生把这个词语补充到课下。 师：第二个错误是—— 生：伦敦的敦字写错了。 师：该怎么写？ 生4：右边应该是反文。
师：（指一名男生）你来说第三个错误。 生5：贮蓄的贮字拼音错了。应该读zhù。 师：对这个词语很重要，同学们再来读一下。
（反思：到这时已经上课了11分钟。本来对字词的处理应该五分钟就结束，却花费了近11分钟时间。看课堂实录，真为课堂的慢节奏感到着急。中间停顿的时间太长，造成了时间的浪费。课下没有预先了解情况，学生只是读了两遍，没有查字词，没有充分的预习，所以出现读错字的情况。原本设想进行纠错训练，学生预习不充分，根据实际情况，就可以取消这个训练。自己又舍不得取消这个设计。所以耽误了很长时间，不如让学生再读一读字词，把课文再读一遍。）
师：好，这篇课文我们进行两个环节的学习，一是概写美景，二是探寻美点。我们先来第一步：加入你要给一个从来没有到过济南的人讲述一下济南的冬天，你准备怎么样来讲呢？我们来进行三次概写的训练。
第一次概写：一词概写。我们来看一下课文的第一自然段。大家把段落序号标上了吗？
生：标上了。
师：从第一段中咱们找出一个词语，最能概括济南冬天的特点，然后你要结合全文内容说出你的理由。来，把第一段齐读一下。
生齐读第一段。有同学读错了最后一句，师纠正：读课文一