因子6过度保护：12，16，39，40，59
Correlations 父亲温暖 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 父亲温暖 1 成绩 .179 .263 父亲严厉处罚 -.472** .002 41 -.157 .326 41 41 1 父亲过分干涉 -.089 .581 41 -.152 .342 41 .429** .005 父亲偏爱被试 .277 .079 41 -.072 .655 41 -.001 .995 41 .105 41 .179 .263 41 -.472** .002 41 -.089 41 1 成绩 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 父亲严厉处罚 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N -.157 .326 41 -.152 41 .429** 41 1 父亲过分干涉 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 父亲偏爱被试 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 父亲拒绝否认 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 父亲过度保护 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .581 41 .277 .079 41 -.353* .023 41 -.009 .957 41 .342 41 -.072 .655 41 -.328* .036 41 -.339* .030 41 .005 41 -.001 .995 41 .673** .000 41 .340* .030 41 41 .105 .513 41 .499** .001 41 .510** .001 41 .513 41 1 41 .048 .764 41 .128 .424 41 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
父亲对子女的拒绝否认及过分保护与学习成绩间有明显的负相关，可假设具有负面影响。
3、父母教养方式与自我价值、自我接纳间的相关分析 Correlations 父亲温暖 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 父亲温暖 1 父亲严厉处罚 -.472** .002 父亲过分干涉 -.089 .581 41 .429** .005 父亲偏爱被试 .277 .079 41 -.001 .995 41 .105 .513 父亲拒绝否认-.3 41 -.472** .002 41 -.089 .581 41 .277 .079 41 .41 1 父亲严厉处罚 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .6.41 .429** .005 41 -.001 .995 41 41 1 父亲过分干涉 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .4.41 .105 .513 41 41 1 父亲偏爱被试 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ..41 父亲拒绝否认 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N -.353* .023 41 -.009 .957 41 .075 .649 39 .673** .000 41 .340* .030 41 -.042 .802 39 .499** .001 41 .510** .001 41 -.396* .013 39 .048 .764 41 .128 .424 41 -.006 .973 39 父亲过度保护 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .3.自我价值总分 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N -..**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
父亲的过分干涉与子女的自我价值和自我接纳得分有明显负相关
四、分析与讨论
研究结果表明，影响青少年学习成绩，自我价值与自我接纳的主要因素有父
母的过分干涉、过分保护与拒绝否认。“与父母相处得好，家庭环境民主和谐”的青少年学习成绩，自我价值与自我接纳状况较好。
五、参考文献
【1】甘怡群,张轶文,邹玲.心理与行为科学统计.北京大学出版社,2005. 【2】谭荣波,梅晓仁.SPSS统计分析应用教程.科学出版社,2007.
【3】张厚粲，徐建平.现代心理与教育统计学.北京师范大学出版社,2004. 【4】马悦凌.父母是孩子最好的医生.江苏文艺出版社，2008. 【5】彭聃龄. 普通心理学. 北京师范大学出版社.，2004
【6】张厚粲，徐建平. 现代心理与教育统计学. 北京大学出版社，2004 【7】王建中. 北京师大学生心理卫生状况调研. 中国心理卫生杂志，2002 【8】孟庆茂，常建平. 实验心理学. 北京师范大学出版社，1999
后记： 感受篇
我们知道，实验心理学创始人、德国著名心理学家冯特曾经这样评价过心理学：心理学有一个短暂的历史，却有一个漫长的过去。其实并不矛盾，心理学曾经一直依附于哲学，由来已久，但直到19世纪末冯特发展了实验心理学，将心理学从哲学中分离出来，才发展成为一门独立学科。历代心理学家无不希望心理学可以更生活化，对人的自我发展起到更受认可的作用。因为心理学是一门有关人的科学，研究人的行为、认知、发展······作为心理学专业本科生的我们为此一项历史重任付出一点心意我们义不容辞。在我们最关注的方向，青少年的心理健康问题上，依靠教育人员照本宣科式的普及和推广，是既不现实，又不可行的，推广过程中必将会遇到种种因自身条件难以克服的困难。于是我们自发的走了出来，走入高中校园，与那里的学生们亲切交流，友好沟通。我们希望尽己所能帮助他们！
当我们能够从容地讲述我们的社会实践服务在这个寒假所经历的所有一切时，我们的心，仍然久久不能平静，回首那段日子，我们两人的心里，都有一份温暖：那些天，面对那样一群生活在同一片天空下的孩子，拿出最真挚的笑容，最热情的态度，最无限的耐心??活动结束后，我们慢慢地整理这些资料，我们也在整理我们的心灵，仿佛是接受了一番上天的洗礼。禁不住对母校的怀念，我们以见习生的身份回到母校听课，仿佛又回到那个充满理想与烦恼的岁月，同时，我们也在变的更加坚强而有耐心。也就是在这之后，我们决定，在以后的日子里，我们还要继续坚持理想，以自己的专业为这样一群特殊的群体服务。
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——胶南五中课堂
第三部分 新闻媒体宣传报道
3月12日，大学生家园网对实践活动作了题为 《山东师大心理学院寒假社会实践队深入高中开展心理辅导》的报道。详情请点击：
http://www.dxsheng.com/act/HTML/134665.html