3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重难点
教学重点：通过朗读品味陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
教学难点：理解课文讲的道理
五、寓言的教学
（一）理解故事情节《鹬蚌相争》 （二）依托文本感受形象《狐假虎威》 分角色朗读、表演
（三）联系现实理解寓意 （四）续编或改编寓言 一、什么是散文 以记叙真人真事、真情实景为主要内容，真实抒写作者心灵感受，抒发作者精神世界的文章。 “以自由的笔墨抒写作者经历见闻和感受的形式活泼，情思精美的文学作品”（方卫平） “作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。??一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”（郁达夫） 二、什么是儿童散文
“儿童散文是指写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的、包括记人、叙事、写景状物、抒情、议论等篇幅短小、文情并茂的一类文章。”（浦曼汀）
儿童散文是一种着力观照内心世界、抒发主体情思，融叙事、抒情、议论为一体，以真实、自由为核心，适合儿童、少年阅读和欣赏的一种文学样式。（王泉根）
三、儿童散文的特征 《走月亮》
（一）以儿童的视角表现生活抒发情感； （二）表现多样的儿童情趣；
1、富有童趣（属于儿童的情感趣味）
童心童趣往往要依托具体的人、事、景来表现。 《桂花雨》《一碗水》
2.理趣：蕴含在儿童散文中的知识和人生哲理 《金色的草地》 三、儿童散文的特征
（三）美—情感美、意境美、语言美 优美、活泼、朴实、简约的语言 《秋天的雨》
（四）带有故事的叙事方式——呈现一定的情节 金色花
假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，
走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。
金色花
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”
这就是你同我那时所要说的话了。 《金色花》
文章借顽皮的孩子与母亲的嬉戏来歌颂母爱，赞美母爱，为读者展示了一幅富于生活气息和诗意之美的顽童嬉戏图。作者将顽皮的孩子化为美丽的金色花，他在“空中摇摆，在新叶上跳舞，投下小小的花影”，这一切都是为了让母亲注意到他的存在而又不让妈妈发现他在哪里。作者借孩子对母亲的玩笑将和谐美好的母子之情表现极为到位，以孩子的嬉戏折射母亲的温柔，在将孩子的调皮与母亲的关怀呵护对比中使得母子亲情得到了最大程度的展示。 《小池塘》
在孩子的眼中，池塘、水波、芦苇、白云、太阳、月光、星星都是充满生命力的，它们是大
眼睛、是睫毛、是珍珠、是小船，常见的乡村景象之所以在孩子的眼中是如此美丽，正是因为他们热爱这大自然。作者运用拟人和比喻手法从儿童的视角用灵动活泼的语言描绘了乡村常见的小池塘及其周围的景物特点，表达了孩子们对自然的稚气认识和独特感悟，字里行间童心跃动、童趣盎然，情景交融，富于意境美。
四、儿童散文的鉴赏 《桂花雨》《秋雨》
1．抓住文章主线，串连各个事象 2．把握情感基调，体验情感变化 3. 品析关键段落，感受童心童趣 3．分析文本结构，聚焦文本主旨 《桂花雨》
文章以桂花为线索，叙述了自己对桂花的喜爱、童年摇桂花的情景及离开家乡后给母亲带桂花的事，抒发了童年因桂花而有的无限乐趣，表达了作者对童年、家乡的思念。 文中对摇桂花的情景叙述生动，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨。”一个欢呼雀跃、可爱活泼的小女孩以及一副童真、童趣的画面展示眼前，让我们仿佛身临其境，真切的感受到作者快乐的心情，体验着童年的乐趣。
语言朴实、自然、清新，娓娓道来，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 《走月亮》
作者用优美清新的语言描绘了月夜下我和阿妈走月亮的所见所闻所感，小溪、水塘、村庄、稻田、果园在月光的笼罩下美丽无比，与阿妈在这样的月夜下散步更让我感到快乐幸福，画面美丽、温馨、甜美，字里行间洋溢着浓浓的母女亲情。 《秋天的雨》
文章明写秋雨，实写秋天。作者用细腻的笔触，富于诗意的语言描述了秋雨带给秋天的一系列变化，展示了秋天丰收的迷人的景色。秋雨在作者笔下犹如一个顽皮灵动的孩子，它让我们看到了秋天丰富多彩的色彩，它让我们尝到了秋天香甜的味道，它让我们感受到了秋天丰收的喜悦，轻轻柔柔飘洒的秋雨，使得秋天变成了一个活泼、诗意、美丽的秋天。文中大量比喻和拟人句的运用让秋天、秋雨更贴近孩子们的生活。 《一碗水》
我们村后是密密是树林。
阳光透过树荫照亮爬满石壁的过山藤，照亮石壁上潮湿的苔藓。石壁下有一眼很小很小的泉水，叫一碗水。??小小的泉水虽然小到只有一碗，可是我们喜欢它。我们上山砍柴或者拾菌，一定到这里来歇气、喝水。我们坐在树荫下，坐在石墩墩上，吃着各自带来的晌午饭：粑粑、饭团，或者架起刺柴火烧洋芋??你吃一点我的，我吃一点他的，树叶卷成的“杯子”盛满清清的泉水，我们像大人一样高呼：“干杯。” 儿童散文的类型
从内容和表达方式分，可以将其分为： 叙事型（朱自清的《背影》） 状物写景型《荷花》 抒情型《寄小读者》
议论型（曹文轩《不可缠绕的心灵》） 儿童散文的类型
按题材分，可以将其分为：
直接描写儿童生活的（任大霖的《我的朋友容容》） 回忆童年往事的（范锡林《竹节人》） 表现大自然的（普里什文《金色的草地》） 表现旅行见闻的（冰心《寄小读者》） 儿童散文的阅读指导
（一）理清作品表达思路，整体把握作品 叙事散文－－写了那些事件，按照什么顺序写 抒情散文－－抒发什么情感，按照什么去抒情
（二）理解作品的意趣，体味作品的独特性，感受作家不同个性。 （三）品味作品儿童化的、优美的语言 四、儿童散文的教学
（一）儿童散文的教学原则 《小池塘》
童趣原则《秋天的雨》 审美性原则
情感性原则《桂花雨》 语言积累原则
（二）儿童散文的教学策略 《小池塘》
1.入境感受“情”《秋天的雨》 创设情境
2.美读品味“情”
多层次朗读：读出画面、读出形象、读出意蕴 3.移情体验“情”《桂花雨》 联系生活
4.读写结合抒发“情”
（四）儿童散文的教学一般模式 《小池塘》
1.创设情境激发兴趣《秋天的雨》 2.理清文路，整体感知“情”“理” 3.细读品评，入境悟情明理
《桂花雨》围绕“童趣”品词析句体会情感 朗读、表演、想象、补白等多种方式的参与 4.感受形式，品鉴艺术魅力
（一）中国现当代儿童散文发展历程 （二）中国现当代儿童散文名家名作 （四）外国现当代儿童散文名家名作 （一）中国现当代儿童散文发展历程
20世纪二、三十年代，儿童散文的第一个创作高峰。冰心《寄小读者》老舍《小麻雀》《养花》朱自清《春》《背影》《荷塘月色》茅盾《白杨礼赞》 “十七年”时期，冰心《小橘灯》《再寄小读者》任大霖《芦鸡》《天目山下》郭风《叶笛集》柯蓝《少年旅行队》
新时期以来的儿童散文代表作家：高洪波吴然、乔传藻、杨羽仪、陈益、徐鲁。 金波主编的“蓝色书屋”散文系列。吴然的《歌溪》、乔传藻的《星星寨》、谷应的《中国孩子的梦》
（二）中国现当代儿童散文名家名作 冰心《冰心儿童文学全集·往事》 郭风《孙悟空在我们村里》 吴然《天使的花房》《走月亮》 桂文亚《班长下台》 子敏《小太阳》
冰心《冰心儿童文学全集·往事》 1.作品主题：爱
冰心的“爱的哲学”用一种爱的眼光，去看待她所认识、所接触的人，去对待她所遇见、所看到的事 2.作品内容
歌颂童心《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》 歌颂母爱《往事》 赞美大自然 冰心散文风格 “冰心体”：清新婉约 钱理群：“所谓冰心体的散文，是以行云流水似的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，‘满蕴着温柔，微带着忧愁’，显示出清丽的风致。” 吴然《天使的花房》 《走月亮》《和花朵说悄悄话》《珍珠泉》 风格：
朴素、自然、生动、充满童心、童真和童趣；善于捕捉自然之美，挖掘童稚之爱；具有浓郁的民族、乡土特色。 桂文亚
桂文亚，台湾散文家 儿童文学家。主要作品 《思想猫》《班长下台》 《美丽眼睛看世界》 风格：题材多样， 文字清新 幽默、风趣。 子敏
子敏，台湾著名散文家、儿童文学家。本名林良，习惯以笔名“子敏”发表散文，以“林良”本名为小读者写作，小读者们则称他为“林良爷爷”。 散文集《小太阳》《和谐人生》《月光下织锦》《丰富人生》《陌生引力》《乡情》
风格：内容多写家事，情感真挚，温润，文笔优美，流畅，语言诙谐、幽默，充满童心童趣。 《霸道的两岁》
“玮玮最恨的是当电视孤儿，家中开电视的时间是她暴露‘完全没有教养’的时刻，她会溺裤，会把屎拉在地板上，会装死??”
“看书，她抢书，写稿，她抢笔??去洗澡，她跟进洗澡间来，搬椅子爬上洗脸盆玩水，一