A.具有教育性 B.符合儿童的身心发展水平
C.符合艺术要具有多样化的新颖性求 D.符合卫生和安全要求且经济适用 25、角色游戏与其他形式的游戏相比较更突出地表现出两个最基本的特点是
A.高度的独立自主性 B.与儿童的智力发展水平紧密相关
C.特殊的想象活动 D.有明显的规则 26、角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成
A.角色的扮演即以人代人 B.对物品的假想即以物代物
C.对游戏动作和情景的假想情景转变 D.内部规则 27、指导小班幼儿角色游戏时应注意
A.玩具的种类适当多些但相同种类的玩具少些
B.教师应更多地参与游戏过程以平行游戏法与合作游戏法的指导方式通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色
C.教师应在游戏指导过程中及时协调角色关系与现实关系
D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评以情感激发为主尽量保持幼儿游戏兴趣充分 发挥游戏的娱乐功能 28、幼儿园在具体配置结构材料时需要注意
A.在一段时期内给儿童的结构材料品种不宜过多34种 B.一学期平行班之间各种材料应采取轮换交替的方式提供
C.一学年全园材料要进行检查与再分配避免材料跟幼儿或教师“升班”的现象 D.教师在提供结构材料的同时也必须提供结构游戏的场地 29、表演游戏的特点有
A.与儿童的智力发展水平紧密相关
B.是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 C.是以文艺作品为依据的创造性自娱活动
D.高度的独立自主性 30、亲子游戏划分为两种性质不同的类型
A.嬉戏性游戏 B.练习性游戏 C.象征性游戏 D.教学性游戏 31、亲子游戏具有______特点。
A.教育性 B.情感性 C.发展性 D.娱乐性 32、埃里克森的掌握理论的内容包括有
A.游戏是自我的一种积极主动的机能是生物性因素与社会性因素的协调与整合
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B.游戏调节了人格发展的阶段冲突并掌握冲突中的情感危机 C.由于生物性和社会性双重因素的影响儿童游戏存在性别差异 D.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制是儿童人格完善的途径 33、维果茨基认为游戏在儿童的发展中起着巨大的作用,游戏的发展价值有
A.游戏使思维摆脱了具体事物的束缚
B.游戏调节了人格发展的阶段冲突并掌握冲突中的情感危机 C.游戏满足儿童想做大人的愿望 D.游戏有助于意志行为的发展
34、社会文化历史学派的游戏理论与皮亚杰的游戏理论相比下列说法正确的是
A.皮亚杰是把象征的发展看做一个自然发展的过程是儿童与客体直接交往、相互作用的产物而活动游戏理论则把象征看做是后天社会环境影响的结果
B.活动游戏理论把象征的发展看做一个自然发展的过程是儿童与客体直接交往、相互作用的产物而皮亚杰则把象征看做是后天社会环境影响的结果
C.皮亚杰对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的而社会文化学派心理学家则赋予游戏以更为积极的重要的价值把它提到主导活动的高度来认识。
D.社会文化学派心理学家对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的而皮亚杰则赋予游戏以更为积极的重要的价值把它提到主导活动的高度来认识。 35、下列有关觉醒理论的观点正确的是
A.环境刺激是觉醒的重要源泉
B.机体具有维持体内平衡过程的自动调节机制 C.在新异刺激——觉醒水平增高时发生的行为是游戏 D.在缺乏刺激——觉醒水平低下时发生的行为是探究
36、婴儿是学前儿童发展的最初阶段游戏之于婴儿具有独特的重要意义
A.积累了丰富的感觉印象有助于认知能力的发展 B.体验了初步的交往关系有助于社会性的发展
C.玩游戏要有一定的目的性和坚持性有助于意志力的发展 D. 联结了亲子之间的情感关系有助于个性的发展 37、幼儿结构游戏的指导方式可以分为
A.主题构造 B.模拟构造 C.命题构造 D.自由构造 38、自制玩具主要是指
A.儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具
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B.教师根据教育活动的需要有目的地制作玩教具以补充现成玩教具的不足或缺陷
C.从实际出发因地制宜就地取材充分利用自然物及无毒无害的废旧物品制作玩具
D.利用土坡、大树等自然条件为幼儿提供运动设备 39、学前儿童游戏教育实施的两种主要组织形式是
A.角色游戏 B.创造性游戏 C.自选游戏 D.教学游戏 40、教师在游戏中怎样把握好互动的节奏
A.要求教师站在儿童的角度以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要 B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考要提供条件鼓励支持儿童去验证自己的想法哪怕是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样以儿童“学” 的速度为标尺定出自己“教”的速度而且还要适应每个儿童的学习速度。
四、名词解释
1、 娃娃游戏 2、 恩物 3、 蒙台梭利教具
4、 游戏指导的“三段论式” 5、 剩余精力说 6、 生活预备说
7、 同化和顺应 8、机能性角色 9、 内部动机 10、 11、 12、 13、 14、 15、 17、
游戏性体验 感觉运动游戏 象征性游戏符号游戏 创造性游戏 以人代人即角色扮演 角色行为 16、以物代物 情景转变
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18、 19、 20、 21、 22、 23、
结构造型玩具 游戏 游戏的教育化 主体性原则 活动区的相容性 自制玩具
24、 教学游戏
五、简答题
1、 简述国外学前儿童游戏理论研究兴起的历史前景。 2、 简述国外学前儿童游戏理论的心理学研究的发展趋势。 3、 简述福禄培尔关于儿童游戏的理论。 4、 什么是游戏指导的“三段论式” 5、 什么是成熟说 6、 什么是游戏的宣泄说
7、 简述皮亚杰游戏理论的主要观点。 8、 游戏作为一种主体性活动的特征表现是什么 9、 为什么说游戏是伴随着愉快体验的严肃表现 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、
简述游戏的外部可观察行为因素。 儿童游戏中的内部主观心理因素有哪些
简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。 什么是游戏情节儿童游戏情节可以分为几类 叙述影响学前儿童游戏的个体因素。 为什么在幼儿园要以游戏为基本的活动
为幼儿游戏营造良好的心理氛围教师应如何运用与幼儿的交流技巧 请解释什么是游戏常规建立游戏常规有何作用 简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。
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六、分析题
1、 试分析心理学领域和教育学领域对儿童游戏研究的差异有哪些 2、 试述评皮亚杰对游戏理论的贡献。
3、 结合维果茨基关于游戏发展价值的理论谈谈你对游戏的智力发展价值的认识。 4、 试分析把游戏的本质概括为儿童的主体性活动具有的重要理论意义和实践价值。 5、 试述学前游戏教育实施中应为儿童建立怎样的游戏常规
6、 试结合我国家庭教育中存在的问题谈谈在我国家庭中倡导和开展亲子游戏的策略。
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