顺管理隶属关系；大学学院和高等职业教育机构也进行了大规模的重组与合并，强化集团化办学能力，着力提升国际交流水平。
为加强国内高校重组，法国政府于2013年在联合体的基础上建立“高等教育与研究机构共同体”，这是法国高校合并的重要步骤之一。通过组建共同体，政府进一步整合资源，逐步扭转大学数量多、规模小的局面，加强高校国际竞争力。其他各类高等教育机构也或在政府支持下，或自发组合而形成各种教育集团，如巴黎高科教育集团、中央理工教育集团、法国高等经济商业学院教育集团等。这些集团院校在发展的道路上，秉持相同办学理念，实施共同的国际化战略，借集团化优势拓展国际合作。
立陶宛教育科学部也于2013年宣布推出16项联合学习项目。这些项目主要由立陶宛多所高等教育机构与国际合作伙伴共同开发实施，完成项目的学生将会获得联合学位。立陶宛政府认为，联合学习项目将使高等教育机构和学生受益，有利于产生新的知识，分享好的教育实践，促进先进理念的传播，提升立陶宛高校的整体发展水平。
?樘岣呓逃?和科研创新能力，瑞士政府也于2013年进行了大规模改革，联邦经济发展事务署、联邦教育科研与创新署以及国家技术创新委员会并入联邦经济部，成立了统一管理的“联邦教育、研究与创新署”，在联邦政府层面形成了
经济、教育、科技和创新四位一体的管理体制，这在世界范围内可谓“独树一帜”。在此基础上，2015年1月，原瑞士大学校长联席会议、瑞士应用技术大学校长联席会议以及瑞士师范大学校长联席会议合并为“瑞士大学联盟”。该联盟将进一步统筹瑞士高等教育的框架管理，提升三类大学之间的协调能力，推动瑞士高校与国际高校的交流与合作。 六、提高国际人才竞争力， 促进学生双向流动
2015年5月，欧洲47国教育部长在亚美尼亚召开会议，共同商讨欧洲高等教育改革事宜。博洛尼亚进程执行报告显示，约有70%的欧洲学生完成了高等教育课程，其中有一半国家完成高等教育的人数仅为30%～50%；经济及语言问题是阻碍学生跨境流动的最大障碍。会议通过了修订后的欧洲学分转换及累计体系，并深入探讨了如何促进师生跨境流动议题，要求各国在推动师生流动方面继续做出努力。 随后，比荷卢经济联盟（比利时、荷兰、卢森堡）正式达成决议，比利时高等教育机构颁发的学士和硕士学位将在比荷卢经济联盟内得到自动认可。该决议的达成标志着比荷卢经济联盟每个国家都将合法地认可其他两个成员国的学士或硕士学位，为联盟国居民去邻国工作或学习消除障碍。该举措将有利于进一步促进学生的跨境流动，并在联盟间形成更加密切的劳动力市场。
为实现欧洲高等教育区学生国际化战略，英国政府也委托英国高等教育国际办公室（UK Higher Education International Unit）制定了《英国学生出国学习战略》。该战略致力于帮助更多的英国学生在本科与研究生阶段参与出国学习项目，并消除英国高等教育体系中的相关制度障碍，以实现2020年“至少有20%的高校毕业生具备出国留学经历”之目标。
澳大利亚于2014年正式推出了“新科伦坡计划”，将在未来5年里投入1亿澳元，鼓励本国学生赴海外学习和实习，目标是帮助他们获得全球技能和工作经验，加强澳大利亚与亚太地区专业人员、公司之间的联系，培养国际化人才。这是澳大利亚政府的一项重要举措，对促进国内国际学生双向流动具有积极作用。
日本政府内阁会议于2013年通过了《第二期教育振兴基本计划》，该计划提出2013-2018年的教育目标，包括把具有国际视野的学习能力提高到第一位、确保每位学生有平等的学习机会，以及推进免费幼儿教育等。人才培养方面，该计划强调培养学生的语言学习能力和国际交流素养，将设立“全球化超级高中”，有关派遣留学生的倍增规划也从2030年提前到2020年实现。
作为加拿大最热门的留学省份，不列颠哥伦比亚省也特别制定了《国际教育策略计划》，目标是在2016年9月前实
现国际学生数量增长60%。该策略旨在通过奖学金资助等措施，增加本省学生赴国外学习及全球学生到本省学习和工作的双向流动机会，促进本省在社会、文化、经济等方面的全面发展。
七、加强数学等科学学科教育， 提高基础教育质量和水平
2016年5月，爱尔兰教育与技能部启动了《2016-2018教育与技能战略》进程。《战略》提出，教育部将对课程教学进行改革，更加注重对学生读写能力和数学知识的培养，进一步加快学校数字化和ICT建设议程，包括在初等教育融入编码课程，以及将ICT和计算机科学作为中学毕业结业科目等。在高等教育领域，将进一步加强创业能力的培养，并会同高等教育部门提出可行性方案，有效满足技能缺口以及ICT和STEM（科学、技术、工程、数学）学科需求等。 英国教育部于2016年7月12日宣布，英格兰约8000多所小学将采用亚洲国家，特别是中国的传统数学教学方法。为确保中国教学模式的成功普及，英国政府决定投入4100万英镑，用于购买或编订高质量的教科书，并推进相关教师的培训，学习如何采用上海式数学教学方法；同时，政府还将建立35所专业数学教学中心，作为普及“中式教育”的平台，负责上述工作。到目前为止，来自英格兰小学的140名教师已在国家数学教学中心接受培训。英国教育大臣尼克?
吉布表示，新的教学方式将有助于英国数学教学的复兴，希望能借此提升学生的数学水平，以实现英国“充分开发每个学生的潜力，为他们未来的生活做好准备”的教育理念。 加拿大安大略省也于近期决定投入6000万美元帮助全省学生在数学方面获得更好的成绩。政府认为，学习数学是当今及未来工作的一个关键需求，该省将于2017年9月开始实施新的数学学习策略，策略将包括增加数学学习时间在内的七项内容，全面提升数学的教与学的能力。 津巴布韦基础教育部也从2016年5月起，着手修订基础教育课程，重点提高国家数学教学和学习的经验。新课程预计在2017年推出，以支持政府推进STEM教育，STEM教育被认为是促进国家社会经济发展的关键。 八、互联网及科技创新推动教育变革
互联网作为当代社会最重要的科技元素，已成为推动人类新一轮科技革命和教育发展的重要动力。新西兰政府在《2013-2018年教育发展目标》中明确提出，要发展并实行数字化教育战略，支持学校和教育者利用新的科技手段使学生掌握21世纪的技能。未来3年，政府将投入15亿新元用于保证97.7%的普通学校和毛利语浸入式学校接入超高速光纤宽带网络。教育部将面向校长和教师租借4.5万台笔记本电脑，鼓励教育工作者运用数字技术，更好地发挥数字科技和超高速宽带的作用。