日本政府于2014年内阁会议提出了“创造世界最先进的IT国家宣言”，并将此作为国家成长战略计划的重要组成部分。据文部科学省调查，截至去年，平均5～6位师生拥有1台笔记本电脑，日本政府计划到2020年实现为学校每人配备1台信息终端设备（笔记本电脑）的目标，覆盖全日本的小学、中学、高中以及特别支援学校，实现完全网络化教学。
德国联邦政府也于2014年8月通过了《2014-2017数字化行动议程》，正式确定以宽带扩建、劳动世界数字化、IT安全问题等为主要内容的跨部委数字化战略，其中第五行动领域由德国联邦教育与研究部负责，主要涉及教育科研的数字化，具体目标是：聚焦科学领域数字技术的变化，明确数字化知识对创新活动的基础性功能，确保其传播；开展数字型知识社会的教育攻势，充分利用数字化创新潜能，并以科研手段促进对数字变化的理解。
法国政府在2013年设立了法国数字大学城，并自2014年起开设慕课平台，共有30万名学生和成人注册了41门在线课程。荷兰教育部于2015年专门拨款135万欧元支持在线课程的课题研究，同时积极鼓励教育机构开发更多开放在线课程，并计划于2015-2018年每年投入100万欧元用于课程研发。
2016年5月，英国大规模网络开放课程平台“未来学习”
（FutureLearn）正式启动了第一个大学学分项目，该平台由英国开放大学发起，成员包括利兹大学、伦敦国王学院、伯明翰大学、英国远程教育组织等，申请学习的人员将可通过学习网上课程而获得大学学位所需学分，慕课平台的大学学分项目将会引领英国高等教育的新一轮变革。
随着学与教模式的不断演进，未?怼盎旌鲜窖?习”将会更加普及，翻转课堂和自带设备将在未来几年内进入高等教育的主流应用领域，在线学习方式也逐渐呈现出多元化发展趋势，如由MOOC向SPOC、SOOC模式转变，或以“创客教育”帮助学生更好地习得知识等。英国著名媒体《经济学人》预测，在线教育将进一步影响教育经济。尽管目前高校的大多数行为还是实验性质，但是从经济学角度可以预计高等教育市场将发生重大变化。在线课程较低的边际成本将为更多学生提供免费的学习机会，而在线教育机构和教师也会凭借其广泛的学习群体获得更多收益回报。 参考资料：
[1]Zwei Neue Programme Für die Hochschulen[EB/OL].https：
//www.bmbf.de/de/zwei-neue-programme-fuer-die-hochschulen-2878.html，2016-05-31.
[2]University Financial Health Check 2016[EB/OL].https：//www.timeshighereducation.com/features/university-financial-h
ealth-check-2016，2016-06-02. [3]英国教育部网站[EB/OL].https：
//www.gov.uk/government/news/200-million-to-transform-life-chances-of-vulnerable-young-people，2016-04-03.
[4]Draft EU Budget 2017：10.3 Billion for Horizon 2020， 2 Billion for Erasmus+[EB/OL].http：
//www.eua.be/activities-services/news/newsitem/2016/07/07/draft-eu-budget-2017-10.3-billion-for-horizon-2020-2-billion-for-erasmus，2016-07-07.
[5]U.S. Department of Education Marks the Success of Investing in Innovation（i3）， and Launches Seventh and Final i3 Competition[EB/OL].http：
//www.ed.gov/news/press-releases/us-department-education-marks-success-investing-innovation-i3-and-launches-seventh-and-final-i3-competition， 2016-04-26. 编辑 潘雅 校对 朱婷婷