A 温伯克 B 洛克 c 拉瑟姆 D 马腾斯 27．注意是心理活动对一定信息的________。( ) A 指向 B 集中 C 意志努力 D 指向和集中 28．学习目标定向是_________。 ( )
A 适应性的 B 主观的 C 非适应性的 D 非主观的
22．刺激的数量多、持续时间短、强度小的情况下，运动技能在_________的唤醒水平下容易获得好的运动表现。 ( ) A 相对高 B 非常低 C 相对低 D 非常高 29．以下哪一规律不属于技能练习过程中的一般规律__________。 ( )
A 先慢后快 B 一蹶不振 C 高原现象 D 起伏现象
30．表象训练理论中_________认为可以从神经肌肉与认知两个方面提高练习者的技术动作操作。 ( ) A 心理神经肌肉理论 B 符导学习理论
C 唤醒一注意理论 D 以上三者都不是
31．竞赛时或竞赛前后运动员对自己的运动行为所抱有的能否取得成功的信念称之为________。 ( ) A 认知状态焦虑 B 躯体状态焦虑
第 11 页 共 19 页
C 心理准备状态 D 状态自信心
32．生物反馈训练具有很大的应用价值，包括直接作用和_________。 ( )
A 系统作用 B 理论作用 C 间接作用 D 集中作用
33．为强化动觉形成运动表象，______是强化动觉的主要手段。（ ）
A练习 B休息 C观摩 D听讲
34．利用语言等刺激物对学生的心理施加影响，并进而控制其行为的过程称为______。（ ）
A暗示训练 B放松训练 C表象训练 D模拟训练 35．没有预定的目的，也不需要意志努力的注意属于________ 。( )
A 随意后注意 B 随意注意 C 不随意注意 D 外部注意
36．下列技能不属于连续技能的是__________。 ( )
A 跑步 B 划船 C 滑冰 D 推铅球
37．______是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起、兴趣的范围不明确 。( )
A 乐趣 B 广泛兴趣 C 有趣 D 直接兴趣
第 12 页 共 19 页
四、判断题：(本大题10小题,共15分)
1．个体道德评价能力与其认知发展关系极其密切。 ( ) 2．特质焦虑是指一种在强度上有变化、随时间而波动的短暂情绪反应。 ( )
3．道德行为是衡量体育道德品质的重要标志。( ) 4．20世纪70年代末和80年代初，我国体育心理学进入了一个新的发展阶段。 ( )
5．活动任务的特点、难度和意义决定着注意选择的标准。( )
6．班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。 ( ) 7．唤醒水平与操作成绩的关系呈倒U型，即中等水平的特别高和特别低的唤醒水平不利于操作，只有特别高和特别低的唤醒有助于操作。 ( )
8．通常，随着比赛的进行，运动员的攻击行为增加。( ) 9．从社会学习理论的观点看，人们能够学会攻击性行为，但要学会减少攻击性行为则很难。 ( )
10．近些年来，“心理训练”这一概念使用越来越频繁，逐渐取代了传统的“心理技能训练”。 ( )
11．心理技能训练是用于旨在促进运动表现的各种赛前技术与
第 13 页 共 19 页
方法。( )
12．简单的技能通过观察就能发现动作的结构和特征，经过头脑中的演练可形成一定的技能。( )
13．外部注意与内部注意是相互抑制、相互促进的。 ( ) 14．运动兴趣是对某体育运动的表面关注和简单参与。 ( ) 15．根据人的心理活动指向个体之外的周围环境还是个体本身，可以将注意划分为外部注意和内部注意。 ( ) 16．心理技能训练不以运动员某些技能受到损害为代价，而是使运动员终生受益。 ( )
17．体育心理学的研究在20世纪40年代至50年代期间，处于发展时期。 ( )
18．根据人的心理活动指向个体之外的周围环境还是个体本身，可以将注意划分为外部注意和内部注意。 ( ) 19．学生的概括能力越强，发生迁移的可能性就越大，而学生概括能力的获得，是以对技能之间各环节、各部分的分析和比较为基础的。 ( )
20．观众人数的多少对攻击性行为的产生没有影响。 ( )
21．训练年限不对运动员的归因产生影响，而比赛结果则对运动员的归因产生影响。 ( )
第 14 页 共 19 页
22．对于同一个运动项目而言，不同年龄的运动员所需要的运动心理技能有一定的差异。( )
23．根据倒U型假说的观点，射击运动在低唤醒条件下更容易取得好成绩。 ( )
24．班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。 ( )
26．根据倒U型假说的观点，拳击运动在高唤醒条件下更容易取得好成绩。( )
27．随意注意是一种没有预定目的的、也不需要意志努力的注意。 ( )
28．个体道德评价能力与其认知发展关系极其密切。 ( ) 29．激发是培养的前提，激发又可进一步加强已有的动机。 ( )
30．在大多数情况下，注意是一种无限的认知资源。 ( ) 31．在进行目标设臵时，体育教师对学生体育成绩在班级排名情况掌握是设臵成功目标的重要依据。( )
32．追求成绩目标的个体认为，智力或能力是天生的、固定不变的。( )
33．运动员由于球传得不准而把球踢到了对方队员的背上不属于攻击性行为。( )
第 15 页 共 19 页