（1）基因工程的诞生 （2）基因工程的原理及技术 （3）基因工程的应用 （4）蛋白质工程 6-2 克隆技术 （1）植物的组织培养 （2）动物的细胞培养与体细胞克隆 （3）细胞融合与单克隆抗体 6-3 胚胎工程 Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ （1）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础 Ⅰ （2）胚胎干细胞的移植 Ⅰ （3）胚胎工程的应用 Ⅱ 6-4生物技术的安全性和伦理问题 （1）转基因生物的安全性 （2）生物武器对人类的威胁 （3）生物技术中的伦理问题 6-5 生态工程 （1）简述生态工程的原理 （2）生态工程的实例 7-1 基因工程 DNA的粗提取与鉴定 Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅰ 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2.实验与探究能力 表九：高考生物考试大纲（新课标实验版）主要变化
自2010年，删除了选修1中的9个知识点（表中红色部分）：
5-1 微生物的利用 （1）微生物的分离和培养 （2）某种微生物数量的测定 （3）培养基对微生物的选择利用 （4）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用 5-2 酶的应用 （1）酶的存在与简单制作方法 （2）酶活力测定的一般原理和方法 （3）酶在食品制造和洗涤等方面的应用 （4）制备和应用固相化酶 5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用 （1）从生物材料中提取某些特定的成分 （2）运用发酵加工食品的基本方法 （3）测定食品加工中可能产生的有害物质 （4）植物的组织培养 （5）蛋白质的提取和分离 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力 11
（6）PCR技术的基本操作和应用 四、命题动向
近几年（尤其2009—2015）全国高考试题无论从试卷结构、试题类型、难易程度、知识点的分布和覆盖面诸方面都逐渐趋于稳定——符合国家大局
但稳中求新、求变：知识点的分布和覆盖面加宽、难度降低，对思维、能力的考查加强、区分度加大，信度、效度提高，而且试题类型灵活多变、求新求异。对主干知识（重点）考查不变 ，对实验探究和必修Ⅱ的考查权重增加，非主干知识有所增加。
加强了实验性、探究性，灵活考查能力、思维；理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的考查，在试卷中有所突现。
命题情景新颖，取材考究，立意独到，设计巧妙，大大加强了对获取信息能力的考查。 生物学科命题愈加突出以考查学生的生物学素养为核心，但并不忽视对生物学基础知识和基本技能的考查。
具体来说：全面考查“双基” ，重点考查主干，非主干有所增加；必修为主，注重“双基”，突出学科能力 ，着重考查“生物科学素养”；课外情景，课本答案，试题开放灵活，设计立意新颖，突出新材料新情境；凸显开放性、时代性、探究性和实践性。尤其2009—2014年试题，难度适中，考查知识面广；注重双基，联系实际，有创新但没有偏题难题怪题。 试题平稳，考生感觉良好，但不容易得高分。
要研究新课标高考试题的命题动向，必须对2004~2014年高考理综全国卷（大纲卷）生物试题进行比较分析。尤其2009、2010年全国卷Ⅰ、卷Ⅱ和2011、2012、2013、2014年大纲卷都已经明显凸显新课标理念，甚至直接考查了新课标要求的知识点（如2010、11年第4小题和第29、31题）。与之前“3+X”试题比较，无论是全国新课标卷还是大纲卷，近几年的高考试题难度都明显下降，注重基础但不乏灵活，突现对能力的考查。由此可见：2016高考生物命题也应该是试题平稳，知识点分布广、试卷结构合理，注重基础、更加突出能力素质，全面过渡但求新求变尽量体现新课标新课改理念、具有鲜明个性和特点的。这样的命题才能对中学生物教学和教改起到真正的“指挥棒作用”。
五、如何应对
（一）“全面+重点” （全面复习，突出重点）
逐一落实每一个知识点，尤其是要抓住重点知识、重点考点复习
在第一轮严格依据《考试大纲》到边到角、全面复习的基础上，第二轮“模块加专题”重点落实以下内容：物质和结构基础、细胞代谢（光合作用、细胞呼吸及光呼关系）、稳态及其调节（神经—体液—免疫调节）、基因的表达（遗传的分子基础）、 减数分裂与染色体（基因）行为（遗传的细胞学基础）、遗传的基本定律（三大定律）及其应用、种群和群落、生态系统的功能和生态环境问题、基因工程和细胞工程、微生物分离、培养及其应用、课本实验及实验探究（做出假设和预期、设计实验方案、观察收集数据、解释数据做出合理判断）。 以生态、稳态调节，遗传和变异，细胞代谢为重中之重；生物与环境问题尤其是环境污染、节能减排以及生物圈稳态、人口问题、生物多样性等生态学问题要注意（“十八”大提出了生态文明）；正确解答图形、表格、曲线等图文信息题作为突破口，加强、落实数学思维在生物学领域（遗传）的运用；实验能力和科学探究既要注意课本实验也要重视以实验为背景的综合试题（包括选择题），培养正确、科学的思维（严密的逻辑思维、数学思维，求
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异思维、发散思维，注意思维的深度、广度、敏捷度…）；密切联系科学、技术与社会以及生产生活、生理病理等实际问题…… （二）“双基+能力” 注重“双基”，培养能力。要重基础：查漏缺，落实练；加强学法指导，提升能力素质。 1.关于“能力和素质”
高考的能力要求——理解能力 、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力 从学习心理学划分——感知（观察）力、记忆力、想象力、言语力、思维力、操作技能
核心成分：思维；
最基本的特征：概括（智力和能力的首要特点）； 操作技能：既是能力的组成因素， 又是智力的基本成分。
科学素养：公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对科学领域中核心的、基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
提高每个中学生的科学素养是中学教育教学尤其是实施新课标的核心任务。
仔细的观察能力（审题能力、获取信息的能力）；
缜密的分析、综合、判断能力和灵活多变的思维能力、丰富的想象力（知识的迁移能力）； 严密、准确、科学的表达能力（描述能力）。 坚强的意志和持久的毅力、耐心 2.关于应试能力
表十：近4年高考理综（生物）·课标卷命题阅读量及答卷书写量分析统计表 说明：1.表中的审题时间是按照正常阅读时间的3倍来计算；语文、政史卷正常阅读速度是500字符/分钟，数学卷正常阅读速度为250字符/分钟，地理卷正常阅读速度为350字符/分钟，英语卷正常阅读速度为200字符/分钟。
2.答卷书写时间按正常书写速度的2倍计算，数学卷按4倍计算，物理卷按2.5倍计算；汉字及数字符号的正常书写速度为50字符/分钟；英语卷正常书写速度为35字符/分钟。 项 目 2008 2009 2010 试卷字符数 2,604 2,705 2,864 答案字符数 403 529 490 考试时间 45′ 45′ 45′ 试卷阅读量 58 60 64 每分钟 答卷书写量 8.95 11.76 10.89 审题所需时间 16′ 16′ 17′ 答卷所需时间 16′ 21′ 20′ 可能剩余时间 13′ 8′ 8′ 3.试卷中的图片按每图50个字符计算。 仔细、快速审题
要由“视而不见、有眼无珠” → 练成“火眼金睛 ”；在快速审题的同时“ 抓住关
键字、词、句”，从“细微之处找焦点”获取有效信息 → 正确迁移相关知识 缜密、敏捷思维
从审题中“ 关键字、词、句”正确把握思维的方向和思维的广度、深度，注意思维
的速度、培养严密科学的逻辑思维品质。 准确、科学答题
答题要严密、科学、简短、规范，学会运用题干和书本上的“生物学语言、概念”
2012 2,949 448 45′ 66 9.96 18′ 18′ 9′ 平均 2,781 468 45′ 62 10.39 17′ 19′ 9′ 13
（即用专业术语）描写答案，这样简明扼要准确才能答到得分点上，避免用大白话。 认真、耐心检查
高考理综（生物）命题给予考生的时间是45分钟，但科学训练后实际审题和答题的时间各需约15-18分钟的时间，也就是30—35分钟时间应该完成生物学试题，这样就能确保10分钟左右的富余时间，一定要有恒心，耐心、细心地做检查。 （三）“必修+选修”
处理好必修与选修的关系，以必修为主，结合考纲要求兼顾、整合选修模块相关知识 （四）“课本+课外”
高三复习始终要“回归课本”：尤其注重对课本知识的“延伸和理解”，做到课内课外、题内题外相互“迁移”；要正确处理好课本与课外资料、高考题与模拟题的关系。反对“忘本”复习只抓资料，又切忌“照本宣科”！ 六、对学生的要求——科学要求和有效方法
（一） 要有科学态度、科学精神和创新思维、创新意识
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养成科学的思维习惯，形成科学的世界观
关注生物学知识在生产、生活及社会实践的联系和应用
关注日常生活中的一些实际问题和热点问题（生理、健康、环境、高新技术、诺奖） 多观察、积累，重过程、方法，忌硬背结果； 重手脑并用，忌空想而懒动
（三）基本要求：既有良好的学习行为、学习习惯和应试习惯，又有科学要求和有效方法 ? 预习的习惯：主动地看书、做题—走在老师前面； ? 听讲的习惯：专心、参与、积极思维；
? 记笔记的习惯：记要点、疑点、解题经验、课外材料 ? 看书的习惯：仔细并找出主题句、关键词、论点、论据
? 作业的习惯：仔细审题、表达严谨、规范、使用生物学术语；及时做及时练，“落实”
老师的要求
? 好学善思勤问的习惯：准备问题本、错题本，记录问题、错题；及时问并记录好错
例和答案
? 归纳整理知识点的习惯：每一章节的知识体系、专题知识体系、相似知识点的比较、
相关知识点的逻辑联系…… 七．关于高三复习的点滴想法
面对2016年的理综高考，建议注意以下几点。 （一）把握《课程标准》、与《考试大纲》、《考试说明》的区别与有机关系。仔细研读《新课标》，关注全国《考试大纲》和本省《考试说明》，重视基础知识，强化主干内涵，增强针对性。处理好选修和必修的关系，勿需将选修教材内容去深化、去扩展，要更多地从学科内综合的角度注意几本书知识间的有机联系。
（二）落实好新课标理念，注意实验探究能力培养。要做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透新课程理念和目标。科学探究能力的考查始终是高考的重点内容，为此要重视对模型的建构和生物科学素养的培养。探究思维的题型会增多，可能没有专门的探究实验大题，但探究思维和能力的考查会渗透到多个题目中（包括选择和非选择题）
（三）放弃“偏、难、怪”题，真正理解、在复习中体现“基础+灵活”的新课标高考
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（二）多阅读、重理解、勤思考，忌死记概念；
理念。新课标高考更注重基础，基础与能力并重。但考能力并非一味出难题，完全能够以“基础知识”做“题眼”，通过“变向思维”灵活多变地考查能力，题型可以说是“变幻无穷”。实际上07、08、09高考卷一生物部分难度系数较06年有很大下降，逐渐与全国卷二靠近，逐渐指向新课标卷，“三卷趋同”。09、11、12、13和14、15年新课标卷难度系数都在0.65左右。
要重视方法的积累，深入理解和融会贯通。侧重对基础知识的复习，通过构建知识网络，提升分析综合的能力。通过编织知识网，绘制概念图，理清要点考点；要加强对单元知识点的解析——弄清它的构成要素及含义，要注意前后的联系，注重专题复习，加强学科内的纵向联系，要善于归纳总结，抓住知识规律，摸索解题规律；借助基础性、时代性、人文性的知识点，做好理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的培养；侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度，训练创造性思维能力。用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述，以培养表达能力。
（四）解决“讲”的困感和效率，落实“练”的时间和效果
关于第一轮、第二轮复习（第三轮复习？）——如何合理分配时间，讲、练结合 由于生物课时严重不足，而高考《考试大纲》考点又多（涉及高中生物五个模块）实际上只有第一轮完整的复习时间。
在时间紧、复习内容多的情况下，老师如果把知识点讲得非常细，必然要占用很多时间，然而效果如何？
要落实新课改理念，发挥“双主体性”，老师不宜总讲、“越俎代庖”，而应合理分配时间，留给学生充分的时间巩固（归纳、、整理、总结）和落实书本知识及训练；尤其后阶段复习“回归课本”应还时间于学生，引导、帮助学生梳理知识脉落，形成知识网络，做到“四个迁移”；第二轮复习还需要把选修、必修相关知识点揉在一起进行复习（即专题+模块整合），除了归纳、整理知识网络，关键还要精选好试题（高考真题、好的模拟题）来进行训练和讲评，做到“以题带点”既落实考点又培养、提高学生解题、思维等应试能力。
（五）认真选题，合理选择练习量——解决“练”的困惑
在这点上，老师多年的教学已有体会，即“足量的练习是必须的，但题海并不可取”。如何练到“饱和点”？坚决反对“题海战术”，使练习有效而达到“事半功倍”！这就要求我们老师必须研究各种题目（高考真题、各地模拟题），精选例题、习题，真正做到举一反三，这样才能给学生多一些自己阅读、思考提高、归纳、整理、的时间！
（六）正确处理好书本与资料、高考题与模拟题的关系。课内课外、题内题外相互“迁移”，由课外情景→迁移→课本答案。获取信息的能力包括两方面：从试题提供的大量情景材料中获取有效的解题信息；平常要从课外积累相当的生物学信息。
（七）解决好考试大纲命题要求与课程标准的”模块加专题”体例之间的教学矛盾 （八）处理好必修课与选修课的内在联系及应用教学特殊手段、落实选修模块的教学与复习。
（九）2016年高考复习整体思路与必修课\\选修课复习建议 （十）教材重难点与常考知识点的复习 七．展望2016年理综生物试题
2014年理科综合能力生物试题与2013年相比凸显了稳定、新颖、基础、能力和创新等特点（难度有所下降），2015与2014难度系数有较大下降，卷面结构及题型的最大变化是
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必修和选修试题相互渗透，较2012年的试题平稳过渡更有所突破，对重点知识点的考查权重增加，知识点的覆盖面更广，实验探究和综合运用能力考查加强，实现了在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求，利于科学、公正地检验新课改的成果，对中学新课改生物教学和进一步推进生物素质教育定会起到良好的导向作用。鉴于2017后年高考将重大改革，并且2016要进一步扩大使用全国卷的省份，那么2016年全国新课标高考试题应该稳定在2015年基本不变。
不对之处，谢谢指正！
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