贵州交通职业技术学院信息工程系通信专业
实验实训基地建设方案
一、指导思想
实验实训基地是学院的实践性教学场所，它承担学院的实验实训教学任务和专业研究、职业技能培训、技能鉴定考核等功能。是实现高等职业教育人才培养目标、服务社会、服务行业的重要基地。
加强实习、实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，为此，学院以“共建、共享、共赢”为原则，多渠道、多形式筹措资金，以计算机应用技术专业实验实训基地为基础，建成集教学、培训、技能鉴定等多功能于一体的实验实训基地，实现功能系列化、管理规范化、覆盖多元化、人员专业化。依据学生所需的基本能力、专业能力、职业能力要求，实验实训基地按基础实训、专业课程实训、专业综合实训三个层次建设，满足学生从基本功的训练到综合技能训练，从而达到通信专业人才需求实训的各类需求。
二、建设目标
根据系部办学特色，适应区域经济发展、行业发展及专业群建设需要,营造职业环境,再现一线工作场景,建立通信专业实训基地。以实践性教学为导向，建成通信类实践型的功能系列化实训室共4 间，实现“理论——实训”教学一体化。实验实训基地建筑面积达到400平方米，能容纳300名学生实训。除完成学院自身实践教学任务外，每年可接收企业通信技术人员及兄弟院校相关专业学生300人次的实训教学任务；完成学院通信专业职业技能鉴定（中级工）80人次。建立实验实训基地的使用和服务信息平台，
实施对外开放，辐射相关中小企业以及中、高职院校，实现区域共享。
通过多元投资、校企共建，使通信专业实验实训教学基地做到设施先进、功能齐全，充分满足实践性教学的要求，使实践性教学环境现场化、真实化，实现学院学生培养目标。
三、实训基地建设基础
1、具备良好的办学条件
学院自2007年获得全国100所高职示范院校资格以来，获得了国家大量的资金投入，系部抓住这次难得的发展机遇，加上经验丰富的教学师资队伍和原有的实验设备，为通信专业建立了优良的实验实训条件，较好地满足了专业实践教学需求。
现有实验实训室一览表
实验实训基地名称 数量（间） 实训项目 主要设备 多功能综合布线实训台6套 价值 综合布线实验实训室 1 网络、通信综合布线实验实训项目 钢结构实训模拟墙6套 中心设备间通信链路装置6套 网络实训机架6套 光纤熔接机2台 64万 模拟电路实验实训室 1 模拟电路实验实训项目 单片机实验实训项目 数字电路实验实训项目 模拟电路实验箱20套 万用表20个 示波器20个 单片机实验箱20套 17万 单片机实验实训室 1 5万 数字电路实验实训室 1 数字电路虚拟仿真实验实训系统1套 12万 PC机50台 服务器1台
1.1校内实训基地建设
依托校园移动、联通营业厅提高通信技术专业学生对通信终端设备调试、销售、售后服务工作的能力，在移动业务的办理工作中注重相关能力的培养，建成校内生产性实训基地。
1.1.1校内生产性实践教学基地建设目标
校内生产性实训基地的建设围绕培养学生具备高素质的技术应用性人才为目标，使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体。建设的指导思想：根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础设施具有先进性，教育效益、经济效益和社会效益具有示范性，管理模式和运作方式具有规范性，与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性。
根据高职教育的特点，要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练，校内生产性基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所，还应提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、综合性等的训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的技术、设备、生产组织管理等问题感到陌生，从而缩短了岗位适应期。同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力，发现、分析和解决问题的方法能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。
（1）校企协作，以实践促教学
加强与企业的协作，发挥设备优势、人才优势，优先为挂牌实习企业作好服务。将企业在生产实际中所遇到的技术性、管理性和经营性难题及案例，作为专题，由师生共同研究开发，以此来带动
教学，使教学与实践相互促进；与企业技术人员合作，使学校和企业相互渗透。即可推动企业发展，增强企业经济活力，同时也给学校注入了活力，使学校逐渐形成企业人才培养的窗口。
（2）将实践性教学内容直接与生产实际相结合
通过实训基地的建设，我们的课程设计可以直接与生产实际挂沟，使学生学有所用，不断提高学生的学习兴趣。
1.1.2改革现行实践教学模式，提高实践教学水平及实践教学综合管理水平
（1）改革实践教学大纲、计划，探索建立独立的实践课程体系
实践性教学是高职教育培养高级技术型人才的重要教学环节，实践教学强调要与理论教学并重。根据高职教育人才培养特点，其实践性教学不仅仅是为验证理论、提高动作技能，而应侧重于分析能力和应用能力的培养，侧重于对某类产品加工制作的工艺过程进行教学，侧重于对学生将已有的设计、决策、规划等成果进行创造性地实施转换成产品能力的培养。而以往某些实践性教学往往是仅为了验证理论、为理论教学服务，是理论教学的补充，这种培养方式已不能完全满足高等职业教育的实践教学的需要。通过改变实践教学模式，创建新的实践课程体系，利用生产性实践性教学基地，加大对学生动手能力和创造能力的训练，从而培养学生的职业技能和综合职业能力。因此，实践性教学要改变过分依附理论教学的状况，应以培养学生职业能力为主线，以高技术职业岗位对技能和知识的实际需要为依据，探索建立相对独立的实践教学体系，形成“基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系。
从具备职业岗位的从业能力出发，实践性教学体系主要由以下三方面构成：职业基础技能培养、职业基本素质培养和职业（岗位）专业技能培养。职业基础技能是职业岗位群所共有的通用技能，以及岗位群内岗位转换所需技能；职业基本素质包括思想品德、行为规范、独立设计、策划、组织实施能力，发现、分析、解决问题能力，与人合作、协调、交往能力；它贯穿在实践教学的各个活动中，通过实践教学的各个环节有的放矢地对学生的个人素质进行培养与训练，使之养成敬业、爱岗的良好个人素质。职业（岗位）专业技能是一个职业岗位专用技能和相应综合知识运用能力，使专用技能达到精练程度以及能熟练运用综合知识解决实际问题能力。
这一实践教学体系贯穿于高职教育的三年，这过程中着重抓好三方面环节：①是制订出切实可行的实践教学大纲及技能规范要求，对每一阶段的专业技能训练和技术应用能力的训练应配有相应的课时、能力达标、教学内容和考核标准，以避免实践教学的随意性；②是加强实践性教学过程中对学生的引导、指导、帮助和检查，充分发挥学生的主观能动性和创造性，使学生达到技能规范要求；③是严格实践性教学的成绩考核与评定。实践性教学的成绩评定应包括行为规范、专业知识面及应用能力，专业技能的正确、熟练、全面、规范，工作中协调合作能力，独立工作能力、适应能力，工作质量、效率、态度及责任心等方面，体现对学生一种职业能力的综合评价。使实践性教学具有相对独立的成绩评价体系。
（2）实践教学师资的培养建设与管理
要实施高职教育培养高素质技术应用性人才的目的，按现代社会高质量的职业素质要求，必须要建立一支数量足够、结构合理、