一文中说到:“所谓`师道尊严',师之道在于:处在传授知识的权威地位的教育者,应
当以严格的要求与严谨的治学态度向被教育者传授科学知识与真理,这便是教育的基
木法则与规律。”\
为师表、师法和师职三个维度。北京师范大学教育学院的林可则综合各种观点,提
出中国古代的“师道尊严”并非只看重为师之道的庄重严肃和教师地位的居高临下,
而是有着丰富的内涵,主要包括师德、师尊、师威、师表、师法、师职六方面,而其
中师德、师尊、师职应是“师道尊严”的核心。也有研究者把“师道尊严”作“师
严而道尊”的理解,认为“师”与“道”是完全独立的两个部分,其本意在于强调尊师
是重道的一个重要途径。如吴艳苑在《再思“师道尊严”》中指出:“由于师道是尊贵
[9]邵晓W. 年来中国师生关系思想史研究[D].重庆:西南大学,2008:39-42.
魯迅.书信?致曹聚仁[M::.《魯迅企染》第十二卷《书信》.北京:人民文学出版社,1980:187.
焦育.“师道尊严”必须彻底批判[J].首都师范大学学报,1974(3).
【12】场连云、冉亚辉.传统“师道尊严”思想探析[N].人民日报,2010年08月27日007版理论栏目.
任志宏.“师道尊严” W认识[J].山W财经大学学报(高等教育版),2001(4).
袭金花.对“师道尊严”的批判认识的认识[J:.新课程研究?教师教食,2008 (10).
林可代“师道尊严”的缺失、兄化和重树[J].中国教师.2009(1). 3
杭州电子科技大学硕士学位论文
而庄严的,所以必须尊师。” _
在“师道尊严”的现代价值上,大多数学者都是对那些将“师道尊严”划为封建
落后思想的认识进行批判性认识,如在专刊名为《师道》的杂志的2009年第3期中,
有专门题为《“师道尊严”并非不合时宜》,认为“师道是中国传统文化中可以贡献给
全人类的瑰宝”。还有学者赞同“师道尊严”的积极价值,认为“师道尊严”作为传
统教育理论有其现代积极意义。例如,张东娇《师生关系新走向:双向式“师道尊严”》
一文中论述到:“教师地位、角色应该受到专业尊重与为人、治学严谨是师道尊严的
合理内核,这里所用的师道尊严一语包括了以上两层意思:后者是教师的社会尊严,
前者是教育和教学尊严。这就是师道尊严的合理内核和本质所在一一它适合任何时代
和任何国家的教育,也可以阐释古今中外的师生关系”。[“]另有学者认为“师道尊严”
在弘扬尊师重道、塑造人文精神、重建道德秩序等方面有着积极意义。师道尊严不仅
在建立师生关系上的,而且在社会秩序上有其现代价值。_如黄燕在《对“师道尊严”
的再认识》中写到:“ `师道尊严'不仅仅是教师个体的尊严,而且更重要的是教师职
业、社会文明的传承者整体形象的尊严”,“尊师重道,是我们社会的主旋律,也是社
会主义荣辱观的重要内容。”
1.2.2现代_校师生关系
在中国知网上以“高校师生关系”为主题词搜索,共有记录334条,其中2007年至今
共有274条。在中国知网上以“高校师生关系”为题名搜索,共有记录191条,其中2007
年至今共有151条。
学者们对于现代高校师生研究,主要是在市场化、信息技术现代化、高校教学制度改
革等一系列大背景发生剧烈变化的背景下进行的。主要集中在对高校师生关系现状、新型
高校师生关系的类型和建立高校新型师生关系的策略进行研究。
1. 2. 2. 1现代高校师生关系现状
一些研究者们的研究显示,目前我国高校师生关系总体令人满意,但也存在着异化,
甚至扭曲现象。唐文跃的研究显示,有82. 7%的教师和73. 7%的学生认为当前师生关系非常
融洽或基本融洽;1.05%的教师认为很不融洽或不融洽。但认为师生关系十分融洽的比例十
分低,甚至有少数师生认为师生关系不融洽或很不融洽,这说明在当前高校师生互动中仍
然存在一些问题。[“]李院莉认为,目前我国大学师生关系有好的一面,表现为教师与学生
相处和谐,教师关心、爱护学生,与学生交流较多,学生也尊敬、喜欢、崇拜教师。但也
存在着师生交流被动化、师生感情淡漠化、师生关系功利化、教师地位权威化等一些不和
吴艳筋.再思“师道尊严[J].当代教师教育,2009(1).
〖17]张东娇.师生关系新走向:双向式“师道尊严” [J:,教育科学,2007 (3): 60-63.
何红梅.论教师礼仪与尊师美德的重塑[J].教学与管理?理论版,2008 (5).
黄燕.对“师道尊严”的再认识[J].教育与职业,2006 (36).
唐文跃.商校教师与卞生群际互动研究[D:.苏州大学,2006. 4
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谐的方面。[21〕何莉的研究显示,有不少教师很少和学生进行沟通和交流,师生感情淡漠。
不少教师不能正确地认识自己的教师权威,忽视了对学生主体性的尊重,师生之间缺乏平
等的思想交流,导致师生关系紧张、异化。[22]蒋思勤的研究显示,在与老师的人际和谐程
度中,在招呼问候、平等身份尊重、观念与时俱进这三项上都显示师生人际基本和谐。但
由于师生双方在交往中情感投入比较低,所以教师和学生之间的人际和谐深度不足,层次
不高。_
1.2.2.2建立现代高校良好师生关系策略研究
关于如何建立高校良好师生关系的策略,研究者们从社会和学校、教师、学生三个方
面提出了建议。首先在教师方面,李院莉认为,要加强大学教师的职业修养,大学教师要
明确自己的职责和使命,塑造自己的人格魅力。[24]赵立君等认为,高校教师应注意自身的
师德建设,认真负起教师的职责,提高道德自律的自觉性;也应该注意不断更新观念,重
视学生的主体地位,积极改进教学方法,转变教学态度。[23=其次在学生方面,赵昆艳认为,
无论在课堂上的交往,还是在日常生活中的交往,学生都应该凸显主体性,发挥自主意识,
和教师坦诚地交流、沟通。[“:另外在社会和学校方面,范士龙认为,学校应加强校园文化
管理,加强环境布置,注重物化渲染,环境布置要凸显和谐的教育主题。罗锦银认为,
学校必须深刻认识到学生是学校的根本,学校的一切工作都是为了学生,为了一切学生和
为了学生的一切,学校要主动关心学生、服务学生。_
1. 2. 2. 3西方师生关系
回顾20世纪西方师生关系及其地位问题,可以发现,人们对教师和学生在教育教学过
程中的地位及相互关系的认识经历了一个很漫长的时期,概括起来可以分为两个阶段:“教
师中心说”和“学生中心说”。前者以传统教育学代表赫尔巴特和中世纪教父奥古斯丁的观
点最为典型,其主要思想在于强调教师的中心地位和教师权威,主张给儿童更多的限制。“学
生中心说”以作为美国进步主义教育运动代表的杜威的观点最为典型,其主要思想在于强
调学生的主体地位,教师则应该离开讲台站到学生背后去。这两种观点在整个20世纪此
消彼长,但是总体上说,近代西方师生关系呈现一种螺旋式上升的发展趋势:自由和民主
——尊重和发展——平等和对话。在现代,国外师生关系理论着眼于师生相互影响的过程
与方式,并根据有关的理论建立师生关系模式。
西方师生关系思想受到其自由、民主的移民传统文化的深远影响,而我国传统的血缘
关系的地属关系决定了自身社会伦理秩序的根深蒂固性。这两者具有很大的区别,这启示
1=11李院莉,武莉娜.构建大学和谓的师生关系[J].屮山大学学报论丛,2006(7).
1二】何莉.本科优秀生导帅制研究[D].南京航空航天大学,2007.
12-3蒋思勤.试论高校教师在构建和谓师生关系中的作用[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011 (6).
[24]同[17]
[25]赵立君,付凯,邱静.论新时期的商校师生关系[J].现代教育科学,2006 (3).
赵昆艳.高校扩招后的师生关系新探:J:.云南民族大学学报(哲学社会科学版)' 2006(4).
范士龙.和谓师生关系的促进策略研究[D:.东北师范大学,2007(5).
罗锦银.构建和谐的大学帅生关系之我见:J:.学校党建与思想教育,2007(6).
凌艳:隐性课程视野下的高校帅生关系[D:.安徽:安徽农业大学,2010:31-33. 5
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我们在对待师生关系的建立这个问题上,不能生硬得照搬照抄西方的理念思想,应该站在
特有的传统文化基础上,挖掘我国古代优秀的传统思想,执古御今。这也是本文的主要理 念。
1.2. 3传统“师道尊严”观与现代高校师生关系研究
1.2.3.1传统“师道尊严”观对师生关系的积极影响
研究者主要从教育规律和教育的要求和本质上,理解“师道尊严”的现代的积极
意义。如易连云、冉亚辉在《传统“师道尊严”思想探析》指出:“中西方在教育理
念和教育方法上存在很大差异。在教育活动中,敬畏感对于学生内心价值秩序的建立
具有重要作用”。“\
育理念下坚持`师道尊严'不仅无碍和谐的师生关系,而且是健康师生关系的基础,
同时,适当坚持`师道尊严',也是教育的要求。”