(1)王老师的做法体现了他对“建立平等师生关系”及其意义的重视。
(2)平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他一样，没有谁优谁劣的区别。很多教师都知道教师要平等对待学生，但平等是对每个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。从日常教育可看出，教师们习惯于在评价学生时总说：“你的缺点是??”从不找自己的缺点，这是不平等的表现。在日常教学中尝试让学生找了事的缺点，能让学生明白老师与他们一样，可以互相提意见，感受平等关系，增进师生的感情；同时教师也能发现自己缺点并改正过来，这对教师是一种促进。
(3)课程改革需要建立新型师生情感关系，作为教师一定要转变观念，不断创新，充分认识到在现代课堂教学中建立民主平等、共同参与互相合作的新型师生关系的重要性，不能再执着于“师道尊严”，需要不断提高自身综合素质，适应时代要求及时转换角色。 六、辨析题
1．教师只要熟悉自己所教内容就可以，没必要有高深的学问。 2．具有较多知识的人都能成为合格的教师。 3．教师应尊重学生的人格，平等地对待学生。
第八章 课程
一、填空题
1． 布鲁纳 指出：“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。” 2．新课程改革把课程目标分为知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观目标 三个维度。 3．课程的表现形式从宏观到微观有课程计划、课程标准和 教材 三个基本层次。 4．按评价作用把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和 总结性评价 。 5．综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和 核心课程 。 6．把合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课称为 广域课程 。 7．根据课程内容的属性，可把课程分为学科课程和 综合课程。
8．在课程内容选择时，应坚持 基础性 、社会性和生本化几个基本原则。 9． 课程实施 是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。 10．学科课程的代表人物是 赫尔巴特 和斯宾塞。
11． 活动课程 正式规范化，并在教育领域真正成为一种重要课程形态从杜威开始。 12．根据课程管理和开发主体不同，把课程分为国家课程、地方课程、 校本课程 。 13．根据课程影响人的方式，把课程分为 显性课程 和隐性课程。
14．指导整个课程编制过程最为关键的准则，是课程内容选择、课程实施、课程评价的依据是 泰勒原理 。
15．教材主要由印刷品和 电子品 构成。
16．课程评价的功能主要表现在导向功能、激励功能、 诊断功能 和调节功能。
17．1999年中共中央国务院颁布了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，我国正式启动了第 二 次基础教育课程改革。
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18．“把一切事物教给一切人类”，提出设置“百科全书式”课程的教育家是 夸美纽斯 。 19．研究性学习有两种形式：作为一种学习方式的研究性学习和作为 课程领域 的研究性学习。 20． 课程实施 是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。 二、名词解释题
1．课程：是在学校培养目标的规划下有计划开设的学科与活动以及学校环境中对学生起着影响的因素。
2．显性课程：凡是学校课程表设置的课程和开展的有计划、有组织的活动，都可以称为显性课程。
3．隐性课程：又叫潜课程的或潜在课程，它主要是通过校园文化、校园生活、校风、人际关系、集体活动等以潜移默化的方式影响学生的课程。
4．课程编制：是指为了完成一项课程计划而进行的整个过程，它包括课程目标的确立、课程内容的选择与组织、课程实施和课程评价等阶段。
5．课程内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理他们的方式。 6．课程组织：为了使学生的各种学习有效的连接在一起，对选择出来的材料加以有效的组织，称为课程组织。
7．课程计划：以往称为教学计划，它是根据教育目的和不同学校的培养计划，由国家教育主管部门指定的有关教育教学工作的指导性文件。
8．课程标准：是国家课程的基本形纲领文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 9．教材:是根据课程标准编写的系统阐述某一课程内容的教学用书，它是教学活动的主要资源，是课程标准的进一步展开和具体化。
10．课程实施:是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
11．课程评价:是以一定的方法途径对课程计划、实施以及学生学习结果情况等有关问题的价值或优点做出判断的过程。 三、简答题
1．影响课程实施的主要原因是什么？答：1.课程计划本身的特性2.交流与合作3.课程实施的组织和领导4.教师的培训5.各种外部因素的支持
2．课程类型是如何划分的？答：1.学科课程与活动课程2.分科课程与综合课程3.国家课程、地方课程与校本课程4.必修课程与选修课程5.显性课程与隐性课程
3．简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。答：1.课程目标方面：三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 2.课程结构方面 课程的结构的均衡性、选择性、综合性的特征3.课程内容方面 使课程内容反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。4.课程实施方面 集中体现新课程重视培养学生适应时代要求的能力，倡导自主学习，探究学习与合作学习。 5.课程评价方面 使评价促进学生发展、教提高和改进教学实践 6.课程管理方面 实行 国家、地方、学校三级管理方式，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
4．基础教育课程改革在课程领域的主要创新表现在哪些方面？答：1.综合实践活动 2.研究型学
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习课程3.校本课程4.信息技术教育5.绿色证书教育 四、案例分析题
1．阅读下列材料后回答：
对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种情况很容易导致学生出现两极分化。
对新课程改革者遇到的上述问题，你认为应如何调动全体学生的积极性？采取何种方法才能使所有学生在教改中受益？
【要点提示】
(1)对于新课程改革遇到的上述问题，应重视智力开发与学生能力培养。 (2)还应重视个别差异，加强个别指导。 【联系新课程改革的实际论述】 五、辨析题
1．课程就是德、智、体全部教育内容的总和。
2．我国课程改革中的“综合实践活动”就是杜威主张的活动课程。 3．潜在课程并不是真正的课程。
4．我国课程改革中的“活动课程”就是通常所说的课外活动。
第九章 教学(上)
一、填空题
1．学校的中心工作是 教学 。
2．教师是教学活动的组织者，在教学活动中发挥 主导型 作用。 3．学生是教学活动的受教育者，在教学活动中发挥 主体性 作用。 4．在教学活动中，联系教师和学生的中介因素是 内容 。 5．学校实现全面发展教育目的的基本途径是 教学 。
6．中小学教学最基本最首要的任务是帮助学生掌握 基本的技能技巧和基础知识 。 7．学生学习以 间接经验 为主，但需以一定直接经验为基础。 8．学生掌握知识的第一步是 感知 教材。
9．教学过程的中心环节是 理解 教材，帮助学生形成概念、掌握规律、发展思维能力。 10．学生形成技能技巧的基本条件是 和参与各种社会实践活动。
11．1632年捷克教育家夸美纽斯出版 《大教学论》 ，标志着教学论成为了一个独立研究领域。
12．赫尔巴特提出的教学过程四阶段是 明了、联想、系统、方法。 13．传统教学强调以教师、课堂、书本为中心，主要代表人物是 杜威 。
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14．赫尔巴特指出，任何学科的教学都必须坚持 教育性教学 原则。
15．美国杜威认为，教学必须以儿童为主体，以 课堂 、活动、经验为中心。 16．布鲁纳的“发现学习理论”认为，教学目的在于让学生掌握教材 原理和规律 。 17．前苏联教育家赞可夫认为，教学过程的最终目的是促进学生 实际操作能力 的发展。 18．“掌握学习理论”是由美国教育家 布卢姆 提出的。
19．罗杰斯的“非指导性教学理论”主张教学“以 学生 为中心”。
20．20世纪90年代以多媒体和网络技术为背景、以心学习理论为基础逐渐形成的教学理论是 建构主义 教学理论。 二、名词解释
1．教学：是将教师的教和学生的学共同组成的一种双边教育活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学习和掌握系统的科学文化知识和基本技能，获得个性发展的一种教育活动。
2．教学任务：是在教学中为实现教育目的所提出的不同层次的要求。 三、简答
1．简述中小学教学的基本任务。答：使学生系统掌握基础知识2.使学生掌握基本的技能技巧3.发展学生的智力、体力和能力4.培养学生良好的思想品德，促进学生个性健康发展。 2．简述教学过程的基本阶段。答：1.激发学习动机2.感知教材3.理解教材4.巩固知识5.运用知识6.检查效果
3．简述教学过程的基本规律。答：1.教师主导作用与学生主动性相结合的规律2.直接经验与间接经验相结合的规律3.掌握知识与思想教育相结合的规律4.掌握知识与发展智力相结合的规律 4．简述教学过程的本质。答：1.教学过程是以认识过程为基础的，而学生的认识过程具有其特殊性2.教学过程承担着促进学生身心发展的重任3.教学过程必须以师生之间的交往为背景和中介。 四、论述
1．为什么说在教学过程中必须将传授知识与思想品德教育相结合？ 【要点提示】
掌握知识与思想品德教育结合反映了教学的科学性与思想性的辩证关系。 (1)教书育人是教学的客观要求。
(2)教学活动以认知为中心、以情意活动伴随的过程。 (3)教学必须坚持教学的教育性思想。 【各要点应分析】 五、案例分析
1．阅读下列材料后回答：
某教师回到办公室，说：?二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了主导作用了，他们就是不会，我没有什么办法啦。? 请问：这位教师全面发挥了主导作用吗？为什么？
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【要点提示】
(1)这位教师没有全面发挥主导作用。
(2)教师的主导作用主要体现在两方面：一是能讲好课，会教学生知识；二是能调动学生学习积极性，使学生会学。
(3)学生学习积极性不是自发产生的，需要教师调动。调动学生学习积极性的关键在于教师能否从学生实际的知识、能力、动机等水平出发，提出适当的教学要求、设计明确的教学目标，在激发学习动机基础上使之转化为学生对自己的要求。如果教师只会讲课，无视或不承认学生学习的主体地位，就不可能使学生会学。所以，上述案例不能说全面发挥了教师的主导作用。
【各要点应分析】 六、辨析
1．教学和智育是一对相同的概念。
2．只要学生获得了知识，能力自然会得到发展。 3．教学是学校的中心工作，在学校中居于中心地位。
4．教学过程中强调教师的主导作用必然会削弱学生主体作用的发挥。 5．掌握知识与发展能力矛盾的，二者不可能统一。
第十章 教学(中)
一、填空
1．在教育史上，第一个系统论述教学原则的教育家是 夸美纽斯 。 2．现代教学方法的指导思想是 启发式教学 。
3．西方最早倡导“启发式”教学的教育家是 苏格拉底 ，他称之为“产婆术”。 4．历史最悠久、最常用的教学方法是 讲授法 。
5．在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一问题发表自己看法，通过相互启发、讨论、商量来获得知识的教学方法是 讨论法 。
6．根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生实际操作，将已学知识用于实践，以解决实际问题的教学方法称为 实习作业法 。
7．实验法教师指导学生运用实验仪器设备，控制条件，独立操作，引起实验对象某些变化，从观察变化中获得 直接知识 的方法。
8．现在各国最主要、最基本的教学组织形式是 班级教学 。 9．中小学课堂教学的主要类型是 班级教学 。
10．“文以载道”、“教书育人”体现了教学的 直观性 原则。 11．“读万卷书，行万里路”体现了教学的 理论联系实际 原则。
12．“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”；第斯多惠也指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”体现了教学的 科学性和思想性相统一 原则。 13．“学不躐等”要求教学遵循 循序渐进 原则。 14．“温故而知新”体现了教学的 巩固性 原则。
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