不稳定，28%的人认为不够稳定。思想不稳定。少数单位对远程教育工作不够重视，影响了远程教育干部的工作积极性，造成他们思想不稳定。工作不稳定。作为乡镇党委的一员、村支委的一员，广大远程教育干部在承担远程教育工作的同时，还要配合乡镇党委、村党支部完成中心工作，工作任务多，精力难集中。二是远程教育设备管理不规范。设备管理制度不健全、执行不到位，设备私自使用情况时有发生。少数村干部以防止设备遗失、被盗为借口，将远程教育设备带回家中保管使用，不仅影响设备使用寿命，而且容易造成设备损坏。调查中，19%的调查对象认为本地本单位的设备管理制度不健全；17%的人认为设备管理制度执行不到位；13%的人认为本地本单位的远程教育设备管理不够规范。
3、远程教育在“学”上存在次数不多、流于形式等问 题。一是组织开展集中学习活动次数不多。少数远程教育站点管理人员素质不高，责任心不强，工作被动应付，不推不动，开展学习活动怕麻烦，平时很少组织广大农村党员干部进行集中学习。调查中，28%的调查对象反映本地本单位利用远程教育开展集中学习全年不足10次，49%的调查对象反映全年不足20次，只有23%的人反映超过了20次。二是组织开展集中学习活动流于形式。少数远程教育站点对组织开展集中学习的意义和重要性认识不清，学习之前不选择课件，看到什么放什么，学习之后不讨论内容，
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看到哪里算哪里，为了学习而学习，为了播放而播放，不求甚解，不讲实效，使学习活动流于形式。
4、远程教育在“用”上存在教育主体引导不够、教育 对象学用能力较差等问题。一是教育主体引导不够。一些基层远程教育站点播放员认为只要定期组织广大党员干部开展学习活动，并且达到一定次数，就算完成任务了，没有充分发挥自己作为教育主体的引导作用。调查中，24%的调查者反映本地本单位远程教育播放员在学习之后没有进行辅导，引导大家学以致用；19%的人反映只是偶尔进行辅导。二是教育对象学用能力较差。市场经济、商品社会，越来越多的农村青壮年纷纷走出家门，外出务工，留在农村继续从事农业生产的大都年龄较大或身体患病。由于年龄偏大，学习能力减弱，这部分教育对象接受新生事物并加以灵活运用的能力较差；对于身体患病的党员群众，即使他们学习能力强，善于接受新生事物，但由于身体健康原因，也很难做好教育成果转化工作。
(二)、原因分析
以上存在问题，原因是多方面的，归纳起来主要有以下几个方面：
1、少数基层干部对开展远程教育工作的意义认识不足。一些基层干部对远程教育工作的性质认识不清，任务重视不够，把远程教育与传统电教等同起来，不重视，不学习，满足于一知半解，对远程教育工作说起来重要，做
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起来次要，忙起来不要。少数基层干部凭感觉认为远程教育内容高深、理论性强、操作步骤烦琐，在农村基层不适用，因此，不愿意开展远程教育工作。
2、村级经济薄弱，少数村债务严重，影响了站点建设投入。远程教育站点配臵的基本要求是一个机顶盒、一个调制解调器、一条互联网线、一台电视机。按照有关文件要求，机顶盒和调制解调器由上级组织部门统一配备，电视机由基层党组织利用现有电教电视机。但不少村的电教电视机已经老化，不能满足站点建设要求，必须重新购臵，这给村里带来了一定的经济压力，少数经济困难村因此不愿意建设远程教育站点。
3、通信线路资源匮泛。因为村级工作特点和手机这一便捷通讯工具的发展，全县绝大部分村都没有安装固定电话，村干部都是用手机联系工作。而我县采用的远程教育模式，必须开通电话或宽带信号，在农村开通宽带信号虽然是个趋势，但就目前来说，投入大，工期长，暂时还不具备全面建设的条件。开通固定电话比较方便、快捷，但从施工情况看，绝大部分通信线路资源已被全部占用，开通固定电话，必须重新架设杆线，这在一定程度上影响站点建设进度。
4、远程教育干部的付出与收获不平衡。远程教育工作业务性强，工作量大，责任重，任务多，但少数地方领导不够重视，群众不够支持，党员不够理解，政治待遇低、
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经济待遇差、工作难度大，远程教育干部的的付出与收获不成正比，权利与义务失去平衡，极大地影响了他们的工作积极性，多数远程教育干部有一种失衡心理，不能安心也不愿从事远程教育工作。
5、远程教育设备存放地点难选择。农村远程教育工作站点绝大多数设在乡镇会议室或礼堂、村支部活动室。由于大部分乡镇会议室、礼堂一般都单独设立或在楼层最高处，距离值班室较远；大多数村支部活动室远离村民居住地，夜晚无人看管，并且防盗设施不齐全，把远程教育设备放在站点内，容易遗失、被盗。
6、远程教育学习培训过程中存在“三重三轻”现象。一是在播放对象上重党员轻群众。少数基层站点认为远程教育只是为农村党员干部服务的，开展远程教育工作是党内活动，普通群众不需要参加也不能参加。二是在播放内容上重娱乐轻党建。一些基层党员干部仅对远程教育中文化、体育方面的娱乐信息、节目感兴趣，而忽视对其中各种党建知识、理论讲座等课件的学习。三是在播放过程中重记录轻效果。多数远程教育站点把开展远程教育工作等同于组织播放加做好记录，认为只要组织党员干部定期学习收看，并且做好记录，就算开展远程教育，完成工作任务了。
7、基层远程教育干部队伍整体素质需要提高，工作责任心有待增强。目前，农村远程教育干部大多数是“半路
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出家”，没有受过系统培训，只知道一些简单的设备操作知识，对远程教育播放程序、方法、要求知之甚少，更不会注重教育效果和成果转化工作。极少数播放员对播放工作缺乏正确的认识，为了播放而播放，为了应付上级检查而播放，播放一次算一次，把播放效果简单地理解为次数的累积，更有甚者，极个别播放员心理失衡，不愿开展播放工作，弄虚作假，胡乱编写播放记录，蒙骗上级，应付检查。
8、远程教育示范基地需要做大做强，辐射带动能力需要提高。示范基地是广大农村党员干部利用远程教育站点学习运用农村实用技术的“试验田”。示范基地建设数量的多少、质量的高低，直接影响农村实用技术的推广运用。示范基地示范功能发挥得好，广大农村党员干部学用结合的意识就会增强，学以致用的积极性就会提高。就目前来说，远程教育工作刚开头，才起步，示范基地数量少，规模小，示范带动和辐射影响的能力比较弱。
三、加强远程教育“建、管、学、用”
工作的对策与建议
(一)、广泛宣传，提高认识，突出资源整合工作，加快推进远程教育站点建设。
1、广泛宣传，营造氛围。党员干部现代远程教育工作
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