第二章 题 库
一、单选题
1、从知识的来源可将知识分为直接知识和（ ）.
A 感性知识 B自然科学知识 C间接知识 D个人知识 2、无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者（ ）. A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C弗洛依德 D冯特 3、要使学习的知识达到自动化，主要通过（ ）
A形成策略化 B反复练习 C多问为什么 D使用联想法 4、对如何游泳的记忆属于（ ）。
A.形象记忆 B.语词记忆 C.情绪记忆 D程序性记忆 5、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。
A 过度学习 B 记忆的恢复现象 C 无倒摄抑制的影响 D 无前摄抑制的影响 6、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的( )。
A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首因效应和近因效应 7、听到一声巨响转过头属于（ ）
A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.有意前注意 8、无论在中午或傍晚，一香蕉总是被看成黄色，这是由于 ( )所致。 A 知觉适应 B 明度恒常性 C 知觉的理解性 D 颜色恒常性 9、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉( )的表现。 A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性
10．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。
A．组织构造策略 B．深入理解策略 C．高效练习策略 D．保持记忆策略 11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( )。
A．中间部分 B．开始和结尾部分 C．不一定 D．都一样 12、有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（ ） A.图表归纳法 B.形象联想法 C.简语归纳法 D.符号纲要法 13、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ ）
A．组织构造策略 B．深入理解策略 C．高效练习策略 D．保持记忆策略 14、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ )。
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A．组织构造策略 B．深入理解策略 C．高效练习策略 D．保持记忆策略 15、记忆的容量为七加减二个项目的是（ ）
A长时记忆 B短时记忆 C瞬时记忆 D程序性记忆 16、有人在记忆π值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾.”,这是使用了（ ）
A形象联想法 B歌谣归纳法 C谐音联想法 D简语归纳法 17、对人名、地名、名词解释以及定理、定律等记忆属于（ ） A程序性记忆 B陈述性记忆 C感觉记忆 D机械记忆 18、对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，（ ）对组块有着很大的影响。
A.加工深度 B.觉醒状态 C.记忆内容 D.个体的知识经验
19、人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在（ ）。
A.幻觉 B.感觉记忆 C.静止运动 D.错觉
20、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
21、在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是 ( )。
A．知觉的选择性 B．知觉的整体性 C．知觉的理解性 D．知觉的恒常性 22、信息保持时间短暂；记忆容量大的记忆为（ ）。 A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆 23、“窥一斑而知全豹”说明了知觉的（ ） A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
24、有人记忆有关马克思出生和去世的时间（1818——1883），联想为“马克思一爬一爬，一爬爬上山”，这是使用了( )。
A．组织构造策略 B．深入理解策略 C．高效练习策略 D．保持记忆策略 25、一般认知过程的对象是外部刺激，元认知的对象是（ )
A、认知 B、外部刺激 C、思维 D、记忆 26、以下哪个不属于元认知的三个成分（ ）
A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略 27、以下哪种情况运用了元认知。（ )
A、自学时在一书里的要点下划线 B、阅读某张税收表格的说明 C、到超市购物 D、在教师的监督下学习
28、某同学在冥思苦想几天之后终于解出一道难题，感到很兴奋。这种情况属于 ( )
A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、个体差异 29、“我觉得这次试验我一定可以成功”，属于（ ）。
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A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略 30、“考试前需要准备重点内容”这种想法属于（ ）。
A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略
31、考前复习中不断检查自己对知识点的掌握程度，这种做法属于（ ）。 A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略 32、“自我提问单”常用于哪种元认知训练方法中（ ）。
A．叙述理由法 B．他人提问法 C．自我提问法 D．相互提问法 二、多选题
1、从知识的功能出发可将知识分为（ ）
A社会科学知识 B陈述性知识 C程序性知识 D公共知识 E策略性知识 2、注意的特点（ ）
A稳定性 B选择性 C广度 D分配 E转移 3、有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（ ）
A.概念化 B.条件化 C.结构化 D.自动化 E.策略化 4．知觉的规律主要是在知觉的基本特性中表现出来的。知觉的基本特性有（ ）。
D.知觉得恒常性 E.知觉的起伏性 5、组织策略可利用的图形有( )。
A．系统结构图 B．流程图 C．模式或模型图 D．网络关系图 E．双向图 6、认知学习过程涉及以下那些概念（ ）
A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D注意 E元认知 7、深入理解的方法有（ ）
A.自问理由法 B.形象比喻法 C.异同比较法 D.感性经验累积法 E.自我举例法 8、下列属于归纳策略的是（ ）
A.分类归纳法 B.歌谣归纳法 C.简语归纳法 D.图表归纳法 E.纲要归纳法 9、教师在教授学生学习纲要法时应注意（ ）
A提要性原则 B层次性原则 C自动化原则 D掌握性原则 E目标性原则 10、应用注意规律在教学中的应用：( )
A.正确运用无意注意规律组织教学 B.避免分散注意 C.运用有意注意规律进行教学 D.使用各种形式增强持续性注意 E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
11、选用科学的复习方法时应注意：（ ）
A.采用背读结合的方法 B.整记与分记相结合 C.尽量减少抄写时间 D.多种形式复习相结合 E.多种感官协同记忆
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A.知觉的选择性 B.知觉的整体性 C.知觉的理解性
12、我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ ）。
A.语义记忆 B.情景记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆 E.长时记忆 13、前摄抑制和倒摄抑制可以说明（ ）。
A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退 B.遗忘的原因是由于干扰 C.遗忘的原因是由于压抑 D.遗忘的原因是由于提取失败 E.系列位置效应产生的原因
14、元认知在学生认知能力发展中的作用有（ ）。
A、元认知是学生智力开发的新突破口 B、元认知能促使学生学会高效率 C、元认知能极大的增强学生的主体意识 D、元认知能大大提高学习成绩 15、传统的以结果为中心的启发式，往往（ ）
A．针对具体的问题 B．教师头脑中先有了一个结果 C．启发式成了简单的问答式 D．导致学生对教师提问的依赖 16、过程启发式教学具有以下特征（ ）。
A．指向思维过程和思维方法 B．按思维流程设计相应的启发式问题 C．导致学生对教师提问的依赖 D．最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题 17、以解答物理题为例，下面哪些不属于过程启发式提问方式()。 A．气球开始时是什么运动？ B．木箱脱离后，气球作什么运动？ C．解决物理力学计算题的基本步骤是什么？ D．解出答案之后应该做什么？ 18、常用的元认知训练方法包括( )
A．头脑风暴法 B．他人提问法 C．自我提问法 D．叙述理由法 19、以下描述中属于元认知知识的是（ )
A、自己更擅长数学而不是化学 B、我在班级中属于很有创造性的人 C、竞赛比的不仅是能力还有心理素质D、我觉得在这次数学竞赛中一定能获得胜利 三、绘图说明题(15分)
请绘制并解释艾宾浩斯曲线
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绘图的评分要点：三条曲线及其标注（3分）、纵横坐标（2分）、 文字说明部分：
1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。（1分）
2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即\先快后慢\的原则。（5分）
3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以往速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。（2分）
4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。（2分） 四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（10分） 元认知与认知并无区别。 错误（2分）；元认知是不同于认知的另一种现象,它反映了对于自己“认知”的认知,而非“认知”本身。（2分）元认知与智力、阅读能力、数学能力等认知能力有一定的关系。但元认知并不等于认知能力和能力倾向。（2分）Swanson（1990）研究表明：如果没有元认知策略的使用，一个人即使有很强的一般认知能力，在
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