A. 反应 B. 接受
C. 价值观念组织化 D. 赋予价值
111. 认知领域目标分类中“作出某种计划或提出一套操作方法”属于认知领域层次中的 A. 知识 B. 分析
C. 应用 D. 综合
112. 学院的风气体现为“领导勤奋、灵活，在必要的时候制定条例和目标”属于 A. 开放型 B. 家庭型
C. 自治型 D. 控制型
113. 小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为 A. 命令式 B. 苏格拉底式
C. 启发式 D. 协商式 114．富有意义的经验应具备的特点是 A. 连续性和测量性 B. 连续性和互动性
C. 互动性和测量性 D. 持续性和发展性 115. 利用经验试图影响他人属于 A. 面临 B. 参与
C. 内在化 D. 传播
116. 试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间为2小时，试题的量应该是中等水平学生完成的时间是 A. 1小时到1小时30分 B. 1小时30分到1小时40分 C. 1小时40分到1小时50分 D. 1小时50分到2小吋 117下列有关教师授课评价，描述正确的是
A. 对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法
B. 学生和教师都可以参与授课评价
C.让学生评价每次讲课比评价这门课程更有意义 D. 教师之间相互进行评价没有实际价值
118.在小组教学中，有关不同作为安排方案的正确说法是 A. 允许学员自由选择座位安排形式
B. 根据不同形式的教学活动选择座位安排方案 C. 在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用
D. 方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用 119. “经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的 A. 面临 B. 参与 C. 认同 D. 内在化 120. “代替性强化”的提出者是 A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 班杜拉 D. 诺斯
121．在对生物体的生存和发展具有同等重要的两种学习行为中，斯金纳更加强调的是 A. 应答性行为 B. 操作性行为 C. 反射性行为 D. 刺激性行为 122. 学习者的概念属于“自我定向型”，属于 A. 儿童教育模式 B. 成人教育模式 C. 终身教育模式 D. 问题为中心的模式 123. 护理教育的研究方法中，观察反具有 A. 统一的管理和协调性
B. 明确的目的性、严密的组织性和计划性
C. 科学、严谨性 D. 客观、真实性 124. 综合课程又称
A. 广域课程 C. 活动课程
B. 分科课程 D. 隐藏课程
二、多选题
1 对护理教育的叙述正确的是 （ABCD） A是具有很强实践性的教育
B是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育 C是一种培养护理人才的专业教育活动 D属于杆会意识的传递系统
E护理教育的性质与一股教育的性质不同
2.在教师行为中，辅助教师行为包括（ABDE）
A课堂管理 B课堂交流 C课堂辅导 D.期望效应 E激发动机
3练习是指在某些条件下重复一个操作程序，这些条件包括（BD） A学习者不断尝试新的操作 反B 学习者已经具备学习某个技能的意愿 C学习者在考试情境下进行操作 D学习者获得有关本人操作情况的反馈 E学习者操作失误会受到惩罚
4小组教学法中座位安排方案有（ABDE）
A U型. B环型 C Y型 D马靴型 E委员会型
5小组产生、发展需经历的过程是（ABCDE） A.成型 B 冲突 C 规范 D 执行 E 联系
6.以下对以问题为基础的教学方法在护理教育中应用描述正确的是（ABCDE） A促进培养学生的自学能力 B增强学生的评判性思维能力
C促进基础学科知识与临床实践的统一 D实施中存在缺乏有经验的师资队伍 E学生的适应性差
7小组教学常用的技巧有（ADE） A献计献策技巧 B演示
C电化教学 D旋转木马教学 E扮演角色
8课堂提问中问题程度划分的层次包括（ABCE）
A记忆、理解 B应用分析C综合D知识、态度 E评价
9教学评价具有的主要功能有（ABCE）
A导向功能 B调节功能C鉴别功能 D惩罚功能E激励功能
10有关主观性试题优点的描述证确的是（AE）
A一次进行多因素的综合评分，可间接用于态度和价值观的评估 B命题比客观性试题困难 C内容真实性高
D分数可靠性高 E学生答题时可以从不同的侧而进行自由发挥
11 关于教学与教育，以下描述正确的是（ACDE） A教学与教育既相互联系又相互区别 B教学包括教育
C两者是部分和整体的关系
D教学是学校进行全面教育的一个基本途径
E除教学外，学校还经过其他途径向学生进行教育
12 对个案研究法叙述正确的是（ADE）
A指针对护理教育中某一具体问题进行深入研究的一种方法 B侧重对大量样本进行深入分析解释 C研究结果能大规模推广
D可通过个案获得新观点、新知识 E收集的资料要尽量丰富和全面
13 布鲁纳认为，学习的转化主要有两种途径景实现，分别是（AC） A特殊技能的转化B信息的转化
C一般原理的转化D认知结构的转化E态度的转化
14 授课计划内容通常包括（ACDE）
A基本资料 B主要教材主编及出版社 C课堂目标 D授课内容E教学活动计划
15 增进小组教学效果的措施有（AB） A周密计划B明确指导
C教师主导D避免限制时间E小组规模以25人为宜
16 在临床学习过程，可能引起学生焦虑的因素是（ABCDE） A病区物理环境B病人的病情
C护理教师的态度和行为D学生对自身实践能力的不自信 E其他专业技术人员的态度
17 有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征是（ABCD） A尊重学生
B具有小组团队精神
C具有合格的护理实践能力 D教学意识强
E使学生有威胁感
18 根据临床教学的特点，护理专业临床教学常用的教学方法有（ABCDE） A 经验教学法 B带教制
C实习前后讨论会D 临床查房 E病房专题报告及研讨会
19 教师在经验学习中的角色有（ABCD）
A 激励者 B催化剂 C调节者 D支持者 E计划者
20 关于定量评估，叙述正确的是（AB） A采用定量计算的方法 B对评估的内容进行数量化
C 使用描述性语言分析评估对象性质、特征等
D 对某一门课程考核标准采用及格或不及格进行评估 E 新生入学后，对她们对护理专业的认识进行评估
21. 有关教学质量保证的描述正确的是（ABCE） A. 质量是一种价值判断而非客观真理
B. 质量这一概念在不同的环境、不同的时代也不相同
C. 质量保证是为了保持和提高质量而进行的一个评估过程
D. 质量保证是针对一个机构或系统的组织、执行、结果、反馈四方面的内容 E. 一套完整的质量保怔过程一般由6个步骤组成 22. 护理教学过程的基本规律是（ACE） A. 护理教学永远具有教育性 B. 按照教育目的组织教学 C. 护理教学与发展的统一性 D. 护理教学中学生起主导作用
E. 按照学生认识过程的规律组织教学 23. 记忆的三种形式为（ACD）
A. 短期记忆 B. 有序记忆 C. 感觉记忆 D. 长期记忆 E. 视觉记忆
24确定学校教育目标的依据有（ABC） A. 学习者本身 B. 社会需求 C. 学校哲理 D. 概念框架 E. 专业发展方向
25. 护理教学中的教学方法有（ABCDE） A. 课堂讲授法 B. 小组教学法 C. 经验学习方法 D. 个别辅导 E. 开放式学习
26. 临床护理教师的能力包括（ABCDE） A. 讲授 B. 提问 C. 解决问题 D. 组织讨论 E.评价
27.在操作技术的教学中，整体教学的优点是（CD）
A. 更适合于年龄较小的学生 B. 循序渐进对学习有增强作用 C. 对有操作技能背景的学生更有效 D. 能更好地激发学习动机
E. 很难全部理解大量的操作程序
28. 临床教师阻碍学生学习的行为有（ACD） A. 经常在病人面前纠正学生的操作错误 B. 对学生进行适量的指导
C. 对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度 D. 学生产生敬畏和威胁感
E. 具有幽默感，声音、语调愉快
29. 进行小组教学时，指导教师可选择下列哪几种方式来指导教学活动（ABCDE）
A. 命令式 B. 问答式 C. 启发式 D. 协商式 E. 苏格拉底式
30. 下列有关学科课程的陈述中，正确的是（CD） A. 主张以学习为中心 B. 重视各学科间的联系 C. 具有系统性和规律性
D. 分科过细、强调知识体系
E. 围绕学习者的动机和兴趣组织教学 31. 护理教育的研究方法包括（ABCDE）
A. 观察法 B. 调查法 C. 文献法 D. 比较烦 E. 统计法
32. 教育目标的特点有（ABCD）
A. 相关性 B. 明确性 C. 可测量性 D.可行性 E. 可比性
33. 人本主义理论的代表人物是（CD）
A. 斯金纳 B. 布鲁纳 C. 罗杰斯 D.马斯洛 E. 班杜拉
34. 学科课程的缺点包括（AB）
A. 分科过细，容易忽视学科间联系 B. 强调知识体系，忽略学习者因素 C. 缺乏系统性和连贯性 D.有很大的偶然性和随机性 E. 不可能预先编定课程
35. 确定学校教育目标的依据是（ACE）
A. 学习者本身 B. 学习资料 C. 社会的需求 D.教学方法 E. 学校的哲理
36. 要使课程组织有效，必须符合的标准是（ABC）
A. 连续性 C. 统合性