6论述经验分类在护理中的应用。
（1） 面临①我观看了一次注射过程。②我听了有关护理程序的课。 （2） 参与 ①我准备迸行一次注射。②我试图应用护理程序。 （3） 认同①我能够完成一次注射。②我能熟练运用护理程序。 （4） 内在化①执行注射现在成为我生活的一部分。②护理程序现在成为我生活
的一部分。
（5） 传播①我教授其他学生进行注射。②我给其他学生示范如何运用护理程
序。
7 请结合个人体会，针对传统课堂讲授法存在的问题提出建议，以便发挥其有效功能。
⑴ 讲授法不能照顾到个别学生的需要，可采用提问、书面测验等方法弥补。 ⑵ 讲授速度不一定适合所有人，讲授者注意讲授要清楚，并观察学生非语言性反应。
⑶ 教师可能存在明显偏好，注意围绕教学目标，教学大纲组织内容，认真备课。 ⑷ 学生在很大程度上被动学习，教师注意鼓励参与和讨论，提供学习资料。 ⑸ 学生得到的是第二手资料，注意提供讲授内容以外的参考资料和实践机会。 ⑹ 学生的注意力逐渐减弱，所以要运用各种方法保持学生的注意力。
8请介绍“演示法”的特点以及为保证教学效果护理专业教师需考虑的问题。 ⑴ 演示法是对事实、概念或过程的直观解释，是护理专业教学中常用的一种方式。教员可通过实物、标本、模型、图片等进行演示。
⑵ 演示法的特点在于能使学生获得丰富的感性资料，加深理解和加深对知识的印象，帮助学生形成正确的概念，也能引发学生的学习兴趣和积极思维，易于巩固已学的知识。要依据实际条件来用演示形式及教具。演示过程必须结合教师的说明、讲解，引导学生边看边想。 ⑶ 为保证教学效果，应注意以下几个方面:
明确观察目的、内容和要求； 确保演示项目的效果， 演示要适时，
演示过程要正确，属于精神运动技能的内容，必须让学生即刻反示敎。 9论述课程革新后的推广措施。
（1） 制定时间表:在推广课程时，有必要对新课程方案所要达到的目的和目标
作出详细的清楚的说明，并拟定一个切实可行的时间表，包括如何达到这些目的和目标的具体时间安排
（2） 推广计划：对新课程的推广作出计划，并按阶段完成，不要企图把新的方
案立即带到大系统中进行实践，而是应该从实验验证开始，一步一步地，细心地逐渐向大范围过渡。
（3） 建立实验基地：应建立一个实验基地，这个基地拥有充分的资金和设备。
在这个基地中充分发展新课程：同时训练有关人员，并通过会议、新闻报道等手段迅速地向外界传播它的实验结果。更为重要的是，要在这个基地中培训那些来自其他系统的人员，以使这些人员回去能将实验基地的方案带到各自的系统中去推广。
（4） 大造舆论：在实施课程改革方案时，应大造舆论。对新的课程方案的重要
性和价值给予宣传，甚至允许宣传得比预期的结果更好一些，从而获得公众的注意和支持
（5） 培训干部：在执行大规模课程方案过程中，一个极其重要的事情是要训练
干部。这项训练既可以在训练基地进行，也可以在工作地点进行，这些千部包括学校校长、行政人员、教师以及该方案的监导人员。 10 试述护理教师如何将人本主义理论应用到护理教学过程中。
人本主义理论强调“学生为中心”的教学思想，认为教师应当为学生创设一个和谐、信任、理解的学习氛围，以促进学生的全面发展，教师应当在护理教学中尽量做到：
（1） 建立真诚的师生关系 （2） 让学生参与教学活动 （3） 接受学生之间的个体差异 （4） 教师是帮助者和促进者 （5） 重视课堂气氛分 （6） 使用学习合同
11 论述行为目标模式的优点。 （1）为学生学习提供了明确的方向 （2）促使教师更加详细地检查目标
（3）通过观察学生的行为，使学生较容易达到目标 （4）目标可以帮助学生们进行自我指导性学习 （5）为课程设计提供了一个比较合理的系统 （6）学生更喜欢有明确的目标来指导其学习生活 （7）可以为不同机构相似课程的比较提供基础 （8）为教师提供了评价学生行为的系统 12 试述临床学习和课堂学习的不同。 （1）课堂学习
1理论性强，进行的是模拟病例分析；2时间紧迫感较差，即使是急诊病历，也可以逐步分析其疾病进展并拟定措施；3教学逻辑性与系统性较强，准备起来相对容易；4不涉及病入的实际情感，学生可以自由发言 5可以面对众入进行自由分析问题，无需注意保护性医疗。 （2）临床教学
①遇到病人随机性强，其情绪变化会影响教学计划的实施，
②病人病情变化具有紧迫感，有时在来不及充分讨论分析的情况下就要进行抢救；
③涉及病人的真实情况，要注意保护性医疗制度，
④由于病人情况变化较快，准备工作相对困难，对于学生，面对突发性情景，难以适应
13 试论述增进讲授效果的措施。
14 试论临床教学的具体内容及其在护理专业教学中的作用 15 论述设立课程设计小组时应考虑的因素。
16 试述小组教学中解答问题系统步骤的八个阶段。 17 论述试卷编制的基本原则。