89、福 克 总结出创造力的“产生探索模型”，把创造力划分为生成阶段和探索阶段两个阶
段；
90、斯滕伯格 提出了“创造力投资学说”，被公认为代表了“创造性研究领域的最新成就”； 91、柯尔伯格 ① 现代道德认知发展理论的创立者；
② 开创了美感“认知发展教育运动”和“价值澄清运动”； ③ 设计了 “道德两难故事”；
92、路易斯·拉斯 《价值与教学》——提出品德心理的发展理论“价值澄清理论”； 93、马斯洛 提出人本主义的“需要层次理论”；
94、麦克兰德、阿特金森 将莫里的思想发展为“成就动机理论”； 95、德韦克 提出“成就目标理论”； 96、海 德 最早提出动机的“归因理论”；
97、罗 特 提出“控制点理论”，将人划分为“内控型”和“外控型”；
98、马 杰 ① 根据行为主义心理学思想，提出了“行为目标的阐述理论与技术”，
② 并提出写得好的行为目标应具有三个要素：①说明通过教学后学生能做什么（或说什么）；②规定学生行为产生的条件；③规定符合要求的作业标准。
99、罗森特 提出良好教师的人格素质具有以下四个维度：成就取向、人际取向、课堂行
为、组织才能。
100、拉托斯 提出了“教师素质结构葱形图”。