《研究性学习与学科资源整合策略研究》结题总报告
谷城县石花镇第一中学 郭家友
目 录
一、课题研究的背景
二、课题研究的目的、意义及目标 三、课题界定
四、课题研究的基本内容
五、课题的研究思路和方法，研究工作方案 六、课题研究的主要过程 七、课题研究计划完成情况 八、课题研究变更情况 九、课题研究操作准备 十、课题研究成果
十一、课题研究方法的主要特色 十二、课题研究的创新与实践 十三、课题研究学术价值的自我评价 十四、课题研究成果的社会影响 十五、课题研究的主要结论与观点
十六、课题研究中存在的问题与今后的研究设想 十七、参考文献： 十八、附录
研究性学习与学科资源整合策略研究总报告
【摘 要】研究性学习的本质特征在于主动探究和创新实践，新一轮的课程改革要求将
这一先进教育理念全面引进学科课程。为此，我们要搞好大课程教学观下的专题研究，善于利用各学科特点开展探究式学习，并且充分利用教材中的研究性学习教学资源，从而促进研究性学习与学科课程的整合。
【关键词】研究性学习 学科资源 整合 策略
谷城县石花镇第一中学是一所乡镇学校，学生学习习惯较差；教师水平有很大可提升空间；学校可持续发展面临问题多。为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，促进教师教育思想的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《研究性学习与学科整合策略的研究》这一子课题进行研究。该课题于2006年9月开始筹备，2007年7月经批准立项，于2010年7月结束，历时三年，分准备、实施、评价等阶段进行。三年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。
一、课题研究的背景
根据教育部的要求， 2000 年以来，研究性学习作为高中综合实践活动的重要组成部分，已经在广大地区开展起来。由于研究性学习是建立在现代教育理论的基石之上，以学生主动探究为特征，重在培养学生的创新精神和实践能力，因此一经问世，就赢得了社会各界人士的广泛赞誉。同时研究性学习理念的提出，也给素质教育的进一步发展提供了大量可供借鉴的经验，并且拓开了一条无比宽广的道路。但是，在诸多因素的引导下很大程度上并没有得到学校或者相关主管部门的重视，不少学校因缺乏足够的、适宜实施的课程资源，又没有丰富的资源开发策略，导致课程实施的进程迟缓，不能确保课程实施的常态化。因此，我校结合自身实际，加强了课程资源开发方法的探究，将研究性学习与学科学习进行整合，探求资源开发的新模式。加强了过程管理和评价策略研究，探求课程实施的常态化模式，让课改落在实处，使学生从中受益。
正视现实，我们也应该看到该课程的良好发展态势。无论从《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，还从学生立体发展的角度来讲，综合实践活动课程的开展都是有百利而无一害的。我们学校着重“综合实践活动课程研究性学习与学科整合的策略研究”方面做些探索和研究。
二、课题研究的目的、意义及目标
为了落实《综合实践活动指导纲要》，深化综合实践活动课程的研究，积极推进综合实践活动课程的常态有效实施，我们学校参加了湖北省“综合实践活动课程的研究与实验”课题实验组，承担了“综合实践活动课程研究性学习与学科整合的策略研究”这个子课题的研究。学校本着“以研究带动课改”的原则，将在全校范围内开展综合实践活动课程实验，通过研究与实验，带动综合实践活动课程的常态有效实施。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。其总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和
丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。“综合实践活动课程评价策略”研究学校如何实施课程计划的管理、课程资源的开发和评价体系的完善，努力实现课程实施的常规化，形成学校管理——教师指导——学生实践的有序课程局面，探究出学校管理、教师指导和学生实践的常规方法和模式。
通过研究将形成学校管理模式、教师指导常规化策略和学生课程实施常态方法，实现研究性学习和学科学习的整合，丰富课程资源，并能在课题组和学校各年级推广使用。
三、课题界定
1、研究性学习：研究性学习是一种学习的理念、策略、基本思想及方法论,泛指探究问题的学习。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习特别注重学生对新学知识的实际运用,特别注重学习的过程及学生的实践体验。研究性学习在实施过程中,以开展合作性的、综合探究性的课题活动为主要学习方式,组织形式上既有体现独立性的个体活动,也有体现合作性的小组活动,还有体现集体性的全班交流活动。研究性学习主张全体学生积极的共同参与,每个学生都可以根据自己的学习基础和个性特点,制订恰当的研究计划,实现个人的研究目标,使创造意识和能力都得到发展,这与以前的\英才教育\是有根本区别的。
2、“学科资源”：指根据义务教育课时计划要求，开展学科资料、支持系统、教学环境等。 3、“整合”：指各环节及要素之间、主客体之间、形式与内容之间的有机融合；
4、“策略”：指为实现预定教学目标而采取的方法系统。本课题就是以现代教育思想、教与学的理论、现代管理理论等为指导，研究研究性学习与学科资源整合的理论与实践。
四、课题研究的基本内容
1、学校管理策略的研究
2、教师指导的常规策略和效能研究 3、学生实践活动的常规方法和模式研究
五、课题的研究思路和方法，研究工作方案
新课程强调发挥评价的发展性和教育性价值，强调发展性评价。在课题实验研究中，要充分挖掘综合实践活动课程资源，探究并完善科学的具有可操作性的课程实施模式。探索符合校情的综合实践活动的管理模式，提高学校的办学水平。
本研究坚持“以研促改”的思想，结合中小学综合实践活动实施过程的具体问题，探讨综合实践活动区域推进、常态有效实施的基本策略，积极推进综合实践活动课程的落实，切实促进综合实践活动常态有效实施。
研究的方法：
及时把握相关课题的研究动态，跟踪综合实践活动实施的新模式；本研究主要采用自然实验法；在实际的课堂教学活动中，不断完善评价方式。
六、课题研究的主要过程：
第一阶段：准备阶段 2007年6月——2007年8月 1、成立综合实践活动领导小组。
2、在教师和学生中开展座谈会，了解教师、学生对综合实践活动课程实施的看法。
3、学习有关综合实践活动等理论，为课题的实施作好思想上和知识上的准备。 4、撰写《学校综合实践活动课程资源整合策略》和《实施常态化的策略》。 第二阶段：实施阶段： 实施阶段（一）：2007年9月——2008年6月
1、我们将从资源开发、学校课程管理等方面对综合实践活动实施模式探究。 2、对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控。 3、定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报。
每两周召开一次课题研究专题会，及时交流、总结研究过程中的经验教训。每学期开展一次课题研究课堂教学展示活动，以利及时矫正课题研究目标及策略。
4、在实施过程中定期开展教育理论，业务学习活动和现代教育技术培训活动，促课题组成员和课题领导小组成员理论水平、业务水平、研究能力提高。
为促进课题组成员和课题领导小组成员理论水平，业务水平，研究能力的提高，课题领导组采取派员外出观摩学习和定期开展教育理论、业务学习的形式，组织开展学习、培训活动。在理论、业务学习方面，组织课题组成员系统学习了《怎样迎接21世纪创造力竞争挑战》（《中国教育文库》，周忠翔著），《新课程实用课堂教学艺术》（东北师范大学出版社，陈旭远、张捷主编），《远程教育与课程整合的理念与策略》（东北师范大学，徐万胥），《农村中小学现代远程教育资源应用现状分析与建设思考》（华中师范大学，吴丽娟、方正平），《教育心理学》（北师大出版社等。在培训方面：主要采取讲座、演示、操作等形式进行。通过这种学习和培训形式，极大地提高了课题组成员的教育理论水平、教学能力及课题研究能力。
5、汇编资料，完成研究。 实施阶段（二）：2008年8月——2009年12月 总结第一阶段实施经验，总结资源整合探究成果。 第三阶段：评价总结2010年1月——2010年7月 1、对资料进行整理，撰写研究报告。
2、根据研究状况，选择合适的内容编写学生、教师、学校的常规化实施策略。
七、课题研究计划完成情况
课题按原计划实施并完成。
八、课题研究变更情况
课题负责人、成果形式、管理单位、完成时间均无变化。参与课题研究成员作了微调，原参与课题研究成员郑治军、刘厚军、曾玉红由于调走更换为韩勇、邓萍、陈德喜、郑祎、郭世平、王兰兰、王霞、佘远军。
九、课题研究操作准备
1、成立课题研究小组。课题由郭家友校长亲自负责，学校部分骨干教师为课题组主要成员。为了让课题组所有成员清楚明白自己在研究工作中的职责任务，以致主动积极地完成自己所承担的研究工作任务，课题组对承担课题研究工作任务的教师应承担的工作任务、职责，作了较为具体的安排，并提出明确的要求。其具体要求如下： 姓名 职称 年龄 专业 工作单位 分工情况 签名 郭家友 中学高级教师 44 数学 谷城县石花一中 总负责 郑治军 中学一级教师 36 中文 谷城县石花一中 学校常规化管理 教师指导方法和策略 鲍建军 中学一级教师 37 体育 谷城县石花一中 周辉 中学高级教师 40 中文 谷城县石花一中 研究性学习 与资源整合 教师指导常规化策略 皮小玲 中学一级教师 32 政史 谷城县石花一中 刘厚军 中学一级教师 36 数学 谷城县石花一中 研究性学习 与资源整合 常规化评价 曹天兵 中学二级教师 30 数学 谷城县石花一中 徐飞 中学二级教师 27 理化 谷城县石花一中 研究性学习 与资源整合 研究性学习 与资源整合 学生实践活动常规化方法与模式 学校常规化管理 档案整理 曾玉红 中学一级教师 32 政史 谷城县石花一中 张少毅 中学二级教师 25 中文 谷城县石花一中 韩 勇 中学一级教师 陈德喜 中学一级教师 37 中文 谷城县石花一中 45 中文 谷城县石花一中 谷城县石花一中 谷城县石花一中 郑 祎 中学二级教师 郭世平 中学高级教师 43 中文 资料输出与整理 41 中文 研究性学习 与资源整合 研究性学习 与资源整合 研究性学习 与资源整合 研究性学习 与资源整合 王均 中学二级教师 35 数学 谷城县石花一中 阮华波 中学一级教师 33 数学 谷城县石花一中 佘远军 中学一级教师 43 物理 谷城县石花一中