资源利用（自主发现）学习方式。利用资源的最终目的是为了自主发现，所以这里把它们作为同一种学习方式。这种方式下，教师一般会根据教学目标上网浏览相关网站，确定合适的探究主题，以任务驱动的形式引导学生借助网站资源进行资源利用、自主发现的学习。如：讲述《唐朝的对外交通》时，通过设计webquest课件，让学生进行外交家、自主探究当时的政治、经济和环境情况。支持它的信息化资源有webquest课件、学生自制概念图。 协商合作的学习。教师根据教学目标设计问题，利用ppt课件展示，学生进行合作式、讨论式的学习，教师从中只起到点播的作用。例如：在英语课上,常见的pair work 、group work是个很好的合作例子,有利于学生共同合作、解决问题。比如形成一个由四个英语水平各异的学生组成的学习小组,设一名小组长(汇报员)和一名记录员,小组讨论时每人要自主发表意见,遇难题时大胆交换各自观点,记录员负责记下组内的合作成果。每隔一段时间,小组可重新组合。各组如有疑难问题,可以展开组与组之间的自由讨论,让学生自主的发现问题—讨论问题——整合问题——解决问题。
实践创新（网络环境研究性）学习。指导学生在教师指导下，以类此科学研究的方式，就自己感兴趣的某一问题，以互联网为平台，获取、整理、交流信息，进行创新性、实践性的问题解决学习，最后以信息技术作的形式（多媒体演示文稿或网页）完成学习任务。如教师讲述《静夜诗》时，结合作者写诗时的背景和心情，让学生分组进行探究，学搜集资源，进行创新思维，形成了不同的评价。支持这种学习方式的最佳信息化资源首推webquest。
以上五种学习方式又非截然分开，在实际的整合过程中，经常是你中有我，我中有你，相辅相成。在教学中一定要精心选择，灵活运用。
十六、课题研究中存在的问题与今后的研究设想
（一）课题研究中存在的问题
1、整合研究的目标、内容、方式如何深入。主要是指学科教学和学习规律的研究、教学目标和教学内容变化的研究、教学的方式和策略研究、教学的评价研究。
2、 如何促进学生创新新意识和实践能力的发展。
3、中学课程教学资源的建设和应用。研究内容包括基于网络的、融于教与学过程中的、共建共享的中学动态资源库的结构特征；网络、学校和社会资源同步建设的思路和实施方案；以学习主题为主线的课程资源集结和重组的方式和操作方案；基于课程资源的教学模式等。
（二）课题研究今后的研究设想
1、开展研究性学习，教师必须更新教学观念，树立创新意识，提高自身的综合素质。 2 、教师要有意识的培养学生的抗挫折心理。任何科学探索与研究既有可能成功，也有可能失败，研究性学习也不例外。教师要引导学生正确面对挫折和失败，培养勇于战胜困难的科学精神。
3、研究性学习虽有诸多好处，但因占用较多课余时间，在开展时宜少而精，切忌过多过乱，虎头蛇尾。
4、教师指导学生选择课题时宜小不宜大，要贴近生活，贴近教材，既要有研究价值，又要有助于教学活动，还要有研究的条件。
5 、制定研究性学习方案时要提醒学生注意研究方案的科学性、可操作性、可研究性及创新性。
6 、研究性学习应以学生已有的知识储存为基础，并与其他学科的学习相关联，在具体操作上要掌握一定的灵活性。对不同经验背景的学生的研究目标和评价标准的定位应体现层次性，以利于各类学生在原有基础上的提高。实施研究性学习时要兼顾课内外结合、校内外结合、短期研究与长期研究结合。
7 、教师应做学问的有心人，在平日要注意收集整理有价值的研究性课题和资料，成为
生物课堂开展研究性学习的坚强后盾。
十七、参考文献：
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2、周忠翔“怎样迎接21世纪创造力竞争挑战” 《中国教育文库》 3、徐万胥“远程教育与课程整合的理念与策略” 4、李克东“应用现代教育技术，建构新型教学模式”。 《学校教育现代化建设》 5、刘茂森“信息技术与课程教学的整合” http://202.112.88.32/论著选摘
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十八、附录
调研报告表：
为了使课题研究顺利进行，增强课题操作的科学性、有效性；为了进一步了
解学生、教师、家长、学校和社区对综合实践活动的看法，收集第一手资料，使得课题开展更有针对性，本课题组对本校七:年级二个班级进行了三次分阶段分层次的调研： 七（2） 参与人数 49 班 级 七（5） 47 参与次数 3 参与兴趣较浓 3 参与兴趣 学生能主动配合老师，教师有一定的引导。 师生互动 教学效果 较好 存在问题 1. 学生初接触初中课本，知识的深度，广度不够，与教师配合不够。 2. 初中新教学技术运用少，学生刚接触，有新鲜感，但不能及时适应。 3. 教师对课件的运用比较生疏，不能运用自如，也影响了学生的发挥。 1. 七（5）班学生素质较高，较专心，兴趣高，互动性比较分析 较好。 2. 七（2）班学生有兴趣，但对知识的理解不够，大部分学生比较呆板。 1. 多加强学生课前思想教育，使学生对多媒体技术教育有更深层的认识。 2. 课件多创新，针对不同层次学生要求不同课件，使改进建设 用相同课件应用不同讲述方法。 1. 重点是课件制作研究，多加进动画，多加进辅助性知识。 2. 双边活动研究，怎样提升教师为主导，学生为主体的教学模式。 今后重点研究方向